“当老师让我有一种做家长的代入感”—访上海光华学院浦东校区副校长、美高班班主任陈广适

记者_方怡君

摄影_蕫德

“当老师让我有一种做家长的代入感”—访上海光华学院浦东校区副校长、美高班班主任陈广适

记者_方怡君

摄影_蕫德

2015年6月12日，上海光华学院浦东校区第一届美国高中课程班顺利毕业。这个班级的大多数学生拿到了美国高中排名前50名的学校。第一届美高试点班成绩优异，这与班主任陈广适的努力分不开。

上海光华学院浦东校区副校长、美高班班主任陈广适，学生亲切地称她为“广哥”。

2015年6月12日，上海光华学院浦东校区（简称：光华浦东）毕业典礼落幕。近一百五十名毕业生，在家长、老师的祝福声中顺利毕业。“今早醒来看到各种朋友圈刷屏，我忽然意识到第一届美高班的熊孩子们真的毕业了，以后再也听不到走进班级时的那一声气壮山河的‘广哥好!’了。这一年，作为老师的我也在不断犯错成长，感谢熊孩子们的包容与信任。”光华浦东学术副校长、美国高中课程班班主任陈广适在微信朋友圈中写道。

陈广适口中的“熊孩子”，就是光华浦东A2-5班的学生，也是光华浦东第一批美国试点班级的学生；“广哥”则是这个班学生对陈广适的昵称。今年，这个毕业班的所有19位学生都相继拿到了美国大学的录取通知书。

“同学们基本申请到了排名在50名左右的美国大学，但还是有些遗憾。2014年10月、12月SAT成绩大面积延迟，在某种程度上影响了学生的申请结果。”陈广适告诉《留学》，庆幸的是，大部分学生都申请到了与其能力相匹配的大学。

陈广适告诉《留学》，光华浦东的生源多为成绩中上的学生，没有特别拔尖的“尖子生”。“这批学生更需要老师的关注和投入，老师能否在学术课程、申请上提供恰当的帮助和引导，对申请结果影响很大。”

设置留学指导中心鼓励学生DIY申请

从高一年级开始，光华浦东的学生每周开展一节留学指导课程。最初课程的内容是介绍各个留学国家的大学、专业、留学政策以及毕业后的就业情况。“确定专业方向后，学生可以结合兴趣特长，进行专业探索—通过参加课外活动丰富个人阅历，有针对性地进行个人背景提升。”

学生进入高三后，开始准备留学申请工作。留学指导中心的老师会为学生连续2周开设留学指导课程。课程内容涉及申请时间安排、文书写作、材料准备等各个环节。

“老师都是学生的留学顾问，但不会帮助学生承担具体的申请工作，鼓励学生进行DIY申请。”陈广适解释道，“以写文书为例，这个过程就是梳理个人成长经历、挖掘自身优势、进一步认识自己的过程，这对学生的成长非常有 利。”

光华浦东留学指导中心的老师有五六位，学生在申请中有任何问题都可以找到他们。毕业生程彦清告诉《留学》，指导中心的老师为每位同学准备了一个文档袋，学生的成绩单、推荐信、在读证明、财产证明等一些材料都会整理在一起，各十份。“学校会事先帮学生整理一些琐碎的文件，提高申请效率，这样我们就可以把更多的精力放在准备标准化考试、文书上。”程彦清说。

作为美高班的班主任，在申请季，陈广适也没少花精力。从2014年10月到12月，三个月的时间内，陈广适为学生们写了18封推荐信。

最先找到陈广适的学生就是陈彦清。这位从小热爱机器人制作、编程的男生早早确定了专业方向：计算机。“他总会主动找我聊他制作机器人、参加机器人比赛时的经历。我把这个场景写到了推荐信里，我相信如果不是真正热爱一种东西，是不会愿意主动分享给他人的。”陈广适告诉《留学》。她很善于发掘学生特质，在写推荐信时，从细节入手，并结合学生的申请方向。

美高班学生个性鲜明，各有所长。写推荐信的过程让陈广适更了解学生。“学生作为独立个体是不可复制的。老师要承认学生的特质，呼唤学生的内在能力，帮助学生成为更好的自己。”

学生作为独立的个体是不可复制的。老师要承认学生的特质，呼唤学生的内在能力，帮助学生成为更好的自己。。

“不能把英语当做第二外语来学 习”

陈广适从高二开始担任美高班班主任。此前，她已经承担了部分行政事务和英语教学工作。“接替班主任的工作时属于临危受命。两年下来，发现自己的选择没有错。”

2010年，陈广适拿到了宾夕法尼亚大学英语语言教育学硕士学位。同年，她进入了光华浦东（当时为光华剑桥国际中心控江校区），负责英语教学及学术指导工作。

与其他国际学校相似，光华浦东的英语课程主要分为听力、口语、阅读、写作课，但光华浦东的特色在于，涉及到具体的授课内容时，学校会给予每位老师灵活的空间。老师可以以英语教材为基础，增设英语文学方面的内容，比如英文小说，英语文化。

在每个学期开学前，英语老师提交教学计划，再由教务组长提供阅读的小说或者文学作品清单。陈广适认为，阅读原汁原味的英语文章，能够帮助学生理解国外文化，英语也会更地道。

陈广适倡导“综合英语”概念，主张以提升能力为目的进行英语教学，“例如，阅读老师在授课时，除了要以提升阅读水平为目标外，还要调动听力、口语、写作等多方面能力。”

“关注是最好的教育”

以英语课程为例，口语、写作课由外教负责，中教主要承担阅读、听力课程。光华浦东现有外籍教师18人，占教师总数的一半。除了美国历史、美国文学、艺术、音乐、体育全部由外籍老师授课外，其他课程采取“中外合作”的形式，每一门课分别有中方、外籍两个老师负责。以化学为例，中方老师教有机化学，外籍老师教无机化学。中外双方按照模块和教学进度划分工作。

陈广适对外教的选拔标准很严格。在面试时，陈广适最常问的问题是“为什么选择做教师？”。对于这个问题，她内心的标准答案是：“对光华浦东教学理念认同，愿意把做教师纳入职业发展规划并为此努力付出的老师，是我们正在寻找的人”。

陈广适希望，外籍教师的专业背景要与其所教授的课程关联性大，最好具备相关的工作经验。“最不愿意招收什么都能教，什么都愿意教的老师。”陈广适告诉《留学》，不论国籍，教育本身就是一个慢慢唤醒学生内在能量的过程，老师不能“拔苗助长”也不能“不闻不问”，“关注才是最好的教育”。

对陈广适来说，这个过程是充满幸福的。“跟学生在一起时，我有一种父母的代入感。你爱学生，学生会以同等的爱来回报你。”

程彦清：DIY申请让我重新认识自己

成功申请到了加州大学圣地亚哥分校计算机专业。高二转学加入光华浦东美高班。学术成绩优秀，获得华罗庚化学竞赛全球第二，并多次参加了机器人大赛。

程彦清是美高班最早确定留学专业的学生之一。从备考语言考试、准备申请材料、文书准备都有自己DIY完成。对程彦清来说，“文书是申请中最难的一环，老师对我的帮助很大”。每写完一份文书，程彦清都会找到老师帮忙修改。“老师会指出一些语法、词汇问题，起到了润色和修饰的作用。”

学校安排的留学指导课程贯穿高中三年。“学校负责帮助学生做一些琐碎的工作，如整理在读证明等，让我能有更多精力放在托福、SAT考试和文书写作上。特别是文书的准备，促使我不断了解和发现自己，这个过程充满挑 战。”