兼“听”则明·静待花开

陈娟璐

摘 要：作文是学生发展思维的重要途径，也体现着学生的综合素质。但是就以往的作文批改而言，存在一些误区。在新课程改革的背景下，作文教学的方式已往素质教育方向靠拢。本文从背景、意义及对策展开，并结合当前教学实际提出了一些针对性的对策，指导学生写作，让学生整体素质有所提高。

关键词：修改作文;能力;语文教学

新课标提出 “自主、合作、探究”的新理念，这涉及到了教育的各方各面。而作文是具综合性、实践性、创造性对培养学生综合素质以及发展思维具有重要作用。它为学生创造能力以及创新思维的培养提供了条件。在作文教学中却存在着有一大“误区”，这便是批改。如何将古老的传统改一改，让学生而不是教师处于主动地位，这是当前需要加强的一个重要方面。

一、学生修改作文的能力是写作的一个重要部分

让学生通过发现问题、分析问题，并且积极思考从而达到新的知识转化。然而，在这方面当今作文教学存在很多误区。

1.学生自己没有参与评改，不能引起学生的重视。对于自己修改作文，学生不够自信。

2.不敢展示自己的文章，不敢互相修改。

3.教师对学生的作文修改缺乏有效的评价。教师评语过于平淡或概念化。语文教师的工作负担重，对学生的每一篇作文，对班中的每个学生的作文都无法精琢细磨，一般也很难在较短的时间内写出高质量的评语。

二、对策分析

如何改变这种状况？最重要的还是要组织学生自我批改作文，让教师与学生的角色进行转换，学生在心理上就能喜悦、兴奋感，学生自己批改作文，每次批改的数量较少，也避免了之前教师一人改全班精力不足的问题。学生自我批改作文不仅能体现出学生的自我意识以及合作探究的精神而且运用了这个有效的战略，能大大提高修改作文质量。

1.教师要学习吸收新的理念

素质教育要求吸收传统教育的精华，推出了各种有创新意识的理念。取其精华，不断丰富自己的本质，充盈“作文教学的理念。”在新的理念的引导下，让学生学会对作文表达的完美理解，使得有效地提高学生的写作修改能力，促进创新作文教学的发展。要对学生作文中一些主要的、共性的问题进行集体讲评后，将作文本发下去，然后再请学生阅读自己的作文，并且让他们一边读，一边对标出的错误之处说说自己的修改意见。如果有的学生提不出修改意见，教师可以作出具体的修改指导意见来帮助他们。比如：对内容不符合题意，或不合情理的，要帮助他们分析，耐心地指导他们重写;有些学生的文章语句不通、而且条理不清导致老师很难修改的，可以让他们站在自己身边边说边改，一段段改好;对文句通顺，结构合理，基本功扎实但是不够具体生动的，可以举例引导他们将内容写得丰厚。

2.帮助学生找到修改作文的兴趣

大部分的学生不愿修改自己的作文。因此，要改变从学生作文的能力，必须让学生自己激发自我改变的动机，改变了这种意识，才能治标治本。

教师也可以组织丰富多彩的活动，比如：在课堂上展示孩子们的“优秀作品选”、“优秀征文比赛”、“扁鹊治病句”等有意思的活动，帮助学生点燃写作与修改作文的兴趣，学生对修改有了迫切愿望才能更好地使活动顺利展开。

3.教师要引导学生发现写作中的问题

首先要帮助学生养成自我修改作文的习惯。要求学生作文写完后，自己先要大声的朗读，学生通过大声的读，很快就会找出作文中语句不通、用词不当的地方，学生自己就会主动地修改，如此反复几遍，学生的作文就有了较大的进步了。我们应该鼓励学生换个角度思考，用批判性的眼光审视 自己的文章，从反复阅读中找到自己的写作问题，并努力修改。 从一次次的比较中的感知，让其有有前进的动力。在课堂上，将学生的文章进行展示，学生有了对比，再让学生阅读优秀作品，在对比中思考，然后发现自己文章中的问题。在无形之中就树立了榜样，相信榜样的力量是无穷大的，同学的优秀作文相当于是自己身边活生生的例子，给他们以推动的力量，鼓励他们通过不断修改来达到期望的水平，也借此提高学生自身发现问题的能力。

4.鼓励学生合作修改

通过交换学生之间的文章帮助他们发现更多的问题。不仅能提高了学生的写作，同时也能提高自己的水平。以合作的形式提高学习热情，在相互评价中汇集个人意见与他人意见，通过集体讨论的合作模式能增强集体的凝聚力。我也相信在同学之间的合作修改中，同学们的友谊与合作意识得到了极大的体现，班集体也会越来越优秀。

5.阅读促进修改

阅读教学是培养学生作文修改能力的有效途径，是语文教学的一个重点。教材中文章，都是作者反复锤炼、字斟句酌过而成的，大到句子、小到标点，无一不凝聚着作者的心血。通过阅读教学，让学生在不断阅读中了解作者谋篇布局、谴词造句的方法，并且教师要帮助学生进行学习迁移，让学生把学到的方法用到修改作文中来，举一反三，不断提高修改作文能力。

只要坚持阅读修改相结合，学生的修改作文能力一定会有进步。

6.建立多元化化的评价机制

（1）师生共评，改变传统教学模式。这是作文评价的一个重要手段，也是衡量学生的写作的重要途径，同时也能帮助学生了解自己的作文水。也是教师通过作文获得教学效果反馈的重要途径。以师生共评的形式来品味优秀作文，在品读中分析作文的优缺点，或者是斟酌有疑义的词语、句子，教师的作文教学并不是把结论简单地灌输给学生，而要让学生充分接触文本，引导学生自己发表意见，看出得失，品出味道，分析出结果，以不断促进学生修改能力的提高。

（2）学生自评与互评，加大内心体验。让学生谈谈自己的作文与同学的作文有何不同之处，找与他人的差距，这就是互评模式。当然，还有一个更深的层次，让学生说出体验能极大地提高写作自我改革的成效。

（3）家长评价 ，家校合作。父母能影响了学生的学习兴趣，尤其是作文。让家长参与学生的写作评价体系，更有利于反映家长对孩子的关注，并积极推动学生的作文水平。

学生修改作文能力的培养不仅仅要靠老师的努力。正所谓“兼‘听则明”，只有从各方面反复多次地修改，让学生明白自己的作文好在哪里，或者是差在何处，学生才能在阅读、对比、反复品味中懂得该怎样写，不该怎样写。

参考文献：

[1]《语文课程标准》.

[2]《如何培养小学生修改作文的习惯与能力》.

[3]《培养小学生自改作文的能力浅谈》.endprint