高一年记叙文写作教学策略樜谈

张建稳

【摘 要】 高中记叙文写作主要安排在高一年的必修1阶段，如何写好记叙文，让记叙文同样可以出彩，作文中有效地指导记叙文教学，本文从选材、行文和技巧等三个方面，结合教学实践中的反思，进行了系统的阐述，以此来提升学生记叙文写作的水平。

【关键词】 记叙文;选材;行文;技巧

【中图分类号】G63.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）25-0-01

在人教版必修1《表达与交流》部分主要安排了记叙文写作的指导与训练，这样的安排是科学合理的，因为初中一直训练的就是记叙文，而在必修1中继续安排记叙文写作是合理的衔接工作。因此，在高一年对记叙文进行有效训练是必要的，也是科学的。一方面做到了和初中写作的衔接，另一方面为高中阶段的议论文写作做好铺垫。因此，笔者在高一年作文教学中对记叙文写作做了一个梳理。

一、选材上以微见著，直击心灵

人教版必修1《表达与交流》第一个部分就是《写触动心灵的人和事》，说的就是记叙文选材的角度。从人方面来说，高中生能接触的人就是家人、亲戚和同学、小部分朋友，另外的人进入他们的眼睛的需要我们的引导。从事的方面来说，他们在和上述的人接触过程中发生的事情，一般都比较平淡无奇，在学生开来很重要的事情，但是在阅卷老师开来依旧是平淡无奇，如看病，送伞，送衣服被子等。因此我们要认清高中生他们在生活中接触的人和事。如何寻找触动心灵的人和事呢？笔者认为要抓住两个要素，一是小，二是常，三是独。

所谓“小”就是选材要细小，是指记叙文应该从生活中选取材料，写生活中有意义的小事件。因为一篇八百字左右的记叙文，最适合写平凡生活中生动感人的小事，最适合表现芸芸众生中的个性人物，最适合作者叙写亲身的经历和体验，从而表达作者真实的想法和情感。其次，有些同学写的就是生活小事，但文章的内容却幼稚可笑，没有深度，和小学初中时的作文没什么区别。究其原因，是因为这类作文只是就事论事，缺乏对材料的深入思考。感悟和挖掘，因此不能表达出事件本身所蕴含的思想意义。如写一个女同学写奶奶的木梳，通過木梳来书一段难以忘怀的祖孙之情，同时抒发对奶奶的思念;又如写母亲的针，通过母亲用针为我缝补衣服，围绕针来写母亲一代人的辛劳和母爱的伟大。由此类推，生活中能寄托我们情感的人、事和物，在方寸之间，别有一番大世界。

所谓“常”就是常见的，平凡的事情。通过平凡的事情，通过每天耳濡目染的事情来书写感情。比如学校的花工，每天做的事情，从而来写出一个老人对花草的态度来折射对生活的态度;如家里或者附近一些常见的事情和人，通过我们身边常见的人或者事，来突出他不平常的地方，从而体现深的感情或者个性等。

所谓“独”。独就是在确定写的人或者事情之后，那么挖掘所要写的人或者这件事的独到之处是什么？如果没有独到的之处，那么有没有和别人不一样的思维呢？比如同样是父亲送来去看病，我从中的感悟呢？是感谢父亲还是其他的呢？抑或我和父亲之间的冲突、矛盾化解等？不能仅仅就是而论事，应该通过事情显示出与众不同的东西出来。同样送去看病，可否表现父母平时的“温和”和送去去看病的“急”形成一个对比，从而凸显任务的性格特征。

二、行文上紧扣主题，突出个性

根据写作的要求，要能确定写作的目的，比如写人，当解决了要写谁之后，那么为什么写他呢？和主题有关吗？具有什么不同的个性吗？写事，这件事对“我”的意义在哪里？它的与众不同在哪里？想表现什么这件事情的什么特性呢？等都是在行文中的要害之笔。在必修1《表达与交流》中安排了两个章节对行文进行了指导，分别是《写人要突出个性》和

比如，有一个学生写《我的老师》的时候，介绍了快60岁的**老师在课堂上表演舞蹈，那么仅仅写道舞蹈而已，缺少对舞蹈这件事情的升华，为什么要写舞蹈而不是其他的呢？这件事情想凸显什么呢？是说**老师的好学还是他的演绎能力很强呢？还是激发我对学科的兴趣呢？这些都是记叙文中的点睛之笔，升华与否关键在于记叙背后的升华。

再比如写母亲的针，通过“针”来写母亲以前缝缝补补，现在都没有缝缝补补，但是母亲的针依旧还留着，留着的是对我们生活的留恋，留着的是对孩子们成长的关爱等等。

因此，行文中对人和事的继续要能突出符合命题要求的主题，同时这个主题还要能符合与众不同、独特新颖等特点。如在《纪念刘和珍君》一文中，重点写了刘和珍爱读书、爱学校、爱国家等几件特别能突出与她的牺牲、三一八惨案相结合的事件。

三、技巧上善用手法，整体提升

目前我们的学生在记叙文写作技巧方面存在着两个严重的不足之处：一是长于概述，短于描写。通篇往往是对自己所经历的一个事件的概括叙述，没有语言描写、行动描写，更没有细节描写、心理描写、环境描写等。没有把人物放在矛盾冲突中，没有让人物自己去说、去做，只是干巴巴的几条筋。二是情节平铺直叙，缺少波澜。很多高中生的记叙文，还停留在初中的“一事一议”阶段，情节简单明了——没有矛盾，没有悬念，没有铺垫，没有照应。平铺直叙，平平淡淡，读了开头就能知道结尾，给人以味同嚼蜡之感，毫无张力可言。

在必修1教材中安排了《写事要有点波澜》章节，其目的就是引导学生侧重在记叙文写作技巧上的突破。结合前面说的选材问题，个人认为学生掌握2-3中就可以了，不必掌握太多，特别是把其中的一种用熟练了，那就很不容易了。个人认为：以小见大、迂回曲折，细节描写、侧面烘托。

以小见大：通过小的物品来体现，这个上面的选材已经说过了，小的是线索，大的是主题思想。

行文要注重迂回曲折。比如上面提到的奶奶的木梳，奶奶天天用的木梳，突然找不到了，引发悬念，奶奶的着急，全家的着急，后来木梳又找到了。母亲的针，可以用我小时候，母亲的如何穿针，长大后母亲还是会用针做一点东西，但是穿针就不那么利索了，再后来，母亲总要叫我帮他穿针……根据主题的需要来写迂回的路线。

细节描写：任何一个人，一件事情都可以有细节的东西，抓住能突出人或者事的主题的细节来写，通过写母亲如何穿针的细节来写出母亲的变老等;如写**老师跳舞，可以通过动作描写，面部表情描写等来写出他如何陶醉于舞蹈之中。如《记梁任公先生的一次演讲》中对梁先生的肖像描写、敲头动作、哭笑等细节的描写来凸显人物的性格。《荆轲刺秦王》中庭刺秦王的动作描写等。

侧面烘托：主要有包括环境描写的衬托，这个是小学生的优势，但是到了高中之后，这个优势反而没有了，我们还是可以根据行文的需要，不要一下子就开始写事情，而是可以采用诗经当中的比兴的手法来入题，这样会更有意蕴。侧面还可以用其他的人和事来对比，从而做到侧面的烘托作用。

总之，高一年记叙文的写作在很多人看来，如同鸡肋一般，因为高考真正写记叙文的同学不多，再者得分率也不高，因此在高中的地位显得尴尬。但是，笔者认为，做好高一年记叙文写作的教学，对于学生开拓学生写作思维，提升写作技巧，奠定议论文写作基础具有很强的基础性作用，万万忽视不得。