教好小学语文的关键举措

金丽娜

【中图分类号】G62.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）25-0-01

语文教学要成功是很难的，不要期望一朝一夕就有效果，而需要我们全方位地努力，长时间地坚持。如何提高教学成绩，我认为班级建设是前提，课改是关键，只有让学生在良好的班级氛围中成长，并融入到班级的所有活动中，他们才能爱学习、会学习、学好习。我们老师需要抓好下面几方面的工作。

一、强化班级建设，培养学生的集体荣誉感。

班级建设的成功可以拉近学生与老师的距离，所以，我每带一个班，就注意班级的各项建设。

1、注重班级的文化建设。

布置教室就是最关键的班级文化建设，首先要确定班级的主旨和班徽，其次各个板块要齐全，一般有六大块：①班主任寄语和班训栏;②心语心愿栏，即老师和学生的心里话和心愿;③成长的足迹栏，即学生参加活动的照片和作品展示;④小组合作学习的评价园地;⑤课外资料和学生的动手操作角;⑥卫生角，摆放清洁工具的地方。另外，还有图书角和学习园地。教室布置完成后，班级的内务焕然一新，我发现学生的自豪感就油然而生，精神面貌也有了大的改观，生活在这样的环境中的学生们，已经做好进步的准备。

2、倡导并形成乐观、积极、团结的班风。

对于一个班级，凝聚力是搞好各项工作的前提。我首先是让他们团结起来，只有让他们心往一处想、劲往一处使，才有可能见证奇迹。常言道：“众人同心，其利断金”，就是这个意思。只有培养他们的集体荣誉感，才能实现这一目标，也为开展后续工作打下了坚实的基础，而老师在集体荣誉感的培养中是起到了关键作用的。只有老师爱每一位学生，学生才能通过老师的感染去关心其他学生，就会形成团结、友爱的班风，才能团结在老师的周围。“亲其师信其道”就是这个道理，不要认为我们上课讲到了，学生就能学好，当知识传授过程中赋予感情时，学生的感知力就不可估量了。

二、课改才能提高课堂的教学效果。

通过让语文课堂“活”起来，课后能把所学知识加以运用，学生的语文能力提高很快。

1、我主要在课堂上教“活”的语文。

（1）我首先倡导“单元主题阅读教学”，在上每一单元课文之前，我利用一课时时间，引导学生学习导读内容，先让学生自读，随后交流阅读感受，最后归纳学习目标、内容、方法，让学生明白了这些后，就围绕导读内容展开学习。

（2）在精读课文的学习上，我重在指导朗读，每篇课文的朗读就需要一课时，采取不同的形式，直到学生读出激情为止，《小学语文课标》提出：只有多读，才能有较丰富的积累，形成良好的语感，形成独立阅读能力。丁有宽老师说过：“无论何时何地，放弃了读，就放弃了一切”;其次，交流学习资料以及课前自学成果，学习资料包括：作者简介、课文背景等，自学内容包括：生字读写、多音字、词义、近反义词、成语积累等等;再让学生自读课文，并学写批注，小组先交流，随后全班交流;当然，和学生一起对课文中的精美句子加以赏析和评价，这是每节课的主要环节。尤其对一些字的妙用加以讨论，为什么要用和为什么这样用，为了这些内容，经常让课堂成了辩論场，就这样，提高学生对字词的理解和应用水平。最后是拓展延伸的环节，我对这部分内容的设计也特别重视，比如上《草原》一文后，我让学生通过学习和看电视，收集资料，用小报的形式反映自己心中的草原美景;学了《白杨》一文后，我让学生仿写自己家乡的白杨，取得了良好的收效。对于略读课文的教学，尽量交给学生自己完成，结合导读提示，先让学生自学，再小组交流，最后全班反馈，我进行适时点拨。

（3）不同的单元，教学的方法也不仅相同，比如我教第五单元名著时，便将大量的时间花费在课外资料的搜集和指导阅读名著上。上课时，尽量让学生分角色朗读和演课本剧，通过学生的登台表演，急性演讲，不但锻炼学生的口头表达能力，而且加深了对课文内容的理解。对于课外资料的搜集，我仍然采取评分制，并及时奖励，极大地提高了学生的学习兴趣。在我上《草船借箭》一文时，学生不但搜集了作者简介，还将水浒108将的资料按照文后的资料袋也进行了归类整理，还有传说、小故事、歇后语等等内容，于是，我布置了周作业，每人制作一张名著资料卡或办一张手抄小报。

2、指导学生写作，提高作文水平。

作文水平的优劣直接关系到语文能力和语文素养的提高，更关系到语文成绩的提高，所以作文教学是语文教学的另一个关键。我从以下几方面进行了尝试，效果不错。（1）与自己生活联系写随笔，体裁不限，内容简单，文章不一定很长，写的精美独到就好。其实，能把简单的东西写好，就是作文水平的提高;（2）范文仿写，根据课文需要，写片段练习，同时学习写作方法和认识事物的角度，有诱发和渗透的作用;（3）指导观察，抓住特点，激发兴趣，愉快作文。这种方法，通常指导学生写观察日记。⑷教给学生修改作文的方法。其实，修改作文也是提高写作水平的一个主要途径，但老师一定要指导到位，不要当甩手掌柜。（5）重视作文讲评。每一次作文后，我充分利用两节课进行作文讲评。先让学生把我修改后的作文大声读一遍，再对照我的评语在小组内谈谈自己的看法，随后，让优秀习作的作者自读文章，再自评，最后指名点评。差作文，小组帮助修改。最终，以四人的作文得分给小组排名。通过长期坚持，学生习作水平有了明显提高，不但有话可说，而且语句优美，构思新颖。

3、课外作业的变更让学生的学习更有了活力。

由于每个学生都有表现的机会，学生的学习的动力很大，上课提问多了想法也随之来了，课堂经常出现争执的情况，气氛更不用说有多热烈，学习兴趣提高了，家庭作业的需求标准也高了，我就在作业的布置上多下工夫。“不能让沉重的家庭作业影响学习兴趣”这是我的一贯主张，一改其他老师的重复抄写，而是对不同层次的学生不同对待，对知识掌握了的学生可以少写或不写，留出时间重点搜集资料、课外背诵、手工制作、手抄小报、剪贴、摘抄等，学生都尽量在学校完成任务，效果极佳。假期作业延伸去写不同的习俗，背诵经典美文，制作个人作品集。由于作业的多样性，学生对作业的认知也有了大的变化，完任务的学生几乎没有了，学生都有力争上游的激情和信心，同时，课外动手也丰富了对课堂知识的理解。

4、四人帮扶小组的建立，为交流互助和督促检查的落实提供了平台。

语文课堂的“活”不等于放弃教学质量，成绩是硬杠杠。为了课改实行了四人学习小组，主要是针对小组合作探究、作业的督促检查以及组内帮扶，谁帮谁都有明确的对象，各组一周一评比，学生的工作可积极和认真啦。班级管理也要配套，也采用了新的模式，班主任负责全面工作，班长是全盘工作的执行者，班委会成员分工明确，责任到各学习小组。然后，实行评价机制，小组成员日评比，学习小组周评比，班委会成员月评比，这样，班级面貌发生了变化，学生都有了约束力，都有了上进心。当然，评比完了的奖励是不可少的，我的奖励原则是多方面的，一看谁的进步大，二看谁对班级的贡献大，三看谁对其他同学的帮助多，不以学习好为唯一标准，这样学生通过努力都有可能获奖，从而调动了学生的积极性，各项工作都井井有条。我终于有时间好好专心备课了。

通过两年多对课改的坚持和努力，现在我的班级成了“知名班”了，在与附二小的同课异构中，我班学生提出的问题都令听课老师惊诧不已，认为我的学生提的问题很有深度，思想独到，备课不充分还是很难驾驭的，但我深知这是课改带来的结果。本期考试发卷时，全班学生语文成绩最低的是86分，全班35人中八十几的只有6人。课改不仅带来了成绩的喜悦，更让我吃惊的是学校的各项活动，我已失去了往日的指导地位;办黑板报，都是由学生进行插图、写报头上的大字及重要板面，而我只能补充填空。大型活动中，学生自编自演，我只能当观众。对学生的欢呼和老师的赞许，我深知这是课改带来的好处。尽管自己付出的太多太多，但我还会继续坚持下去的。因为我知道：“梅花香自苦寒来。”