信息技术在中职语文教学的应用探索

李萱

随着信息技术的发展和新课程改革的推进，传统单一、陈旧的教学手段已远远不能满足现代教育形势的发展的需要。信息技术作为一种先进的教学手段已走进了语文的课堂，走进中职生语文的课堂，它以声音、图片、动画、音乐等形式，使学生能够在生动活泼、轻松愉快的氛围中进行创造性地学习、思考、品味、鉴赏，弥补了传统教学手段的枯燥和乏味，为传统课堂注入了新的活力。语文课堂教学因为引进了信息化教学手段而变得生动活跃、丰富精彩，有效课堂教学得以更好地展开。但是不能否认，今日新课程改革背景下语文课堂教学中的信息技术运用也存在一定的误区，要想更好地发挥信息技术对课堂教学的促进作用，也还需要我们进一步地去探索研究。

学习并认识多媒体在语文课堂教学中运用的优势

1.运用信息化手段，充分利用丰富多彩的形式与内容，创设教学情境与氛围，激发学生学习的兴趣

兴趣是学生最好的老师，是一种渴求知识、探索事物的心理倾向。它能否得到有效激发，是教学取得良好效果的关键所在。传统语文教学的“一支粉笔一张嘴，一块黑板一本书”已经无法满足学生的心理需要，枯燥乏味、苍白无力的教学模式让学生产生了排斥的心理，影响学生学习语文的积极性，因此阻碍了语文教学的效果，造成学生对语文课失去了兴趣，而语文课也成为了食之无味、弃之可惜的“鸡肋”。所以，如果能结合教学内容，充分利用多媒体教学手段，采用文字、图片、图形、图像、音频、视频等多种媒介交替进行，让学生听录音声情并茂，看画面栩栩如生，欣赏品味词句图文并茂，巧设情境使学生如身临其境，整个教学过程就会变得更有趣、更直观高效，从而激发学生学习的兴趣和求知的欲望，产生学习语文的积极性和主动性。如果有可能，教师还可以在教学过程中利用博客、微信、QQ群等信息化手段让学生发表感言，互动交流，促进学生们表达能力的培养和提高。让信息化的教学形成一个多元的综合体验，让知识的掌握得到迁移和拓展，相信这样的教学一定会得到学生的拥护，也会得到教师实践后的认可。

例如：在讲授鲁迅先生的《范爱农》一课时，笔者借助多媒体让学生观看鲁迅先生的影音资料，看范爱农的生平画面以及课文的时代背景的视频资料，帮助学生对当时社会背景下的人物形象有直观的认识。再结合以前旧有的知识，让学生对作者以及课文中的人物有更深入的理解。这样的综合方法的运用，在活跃了课堂气氛的同时，让学生更容易理解和把握文中的背景，从而更好地把握文本内容，优化了课堂教学。课后，笔者还利用有效的资源让学生对本课内容进行评论，使知识得到拓展和延伸，再结合鲁迅的其他作品，让学生广泛阅读，取得了不错的效果。

教师都希望让学生在民主、宽松、和谐的教学气氛中，主动地获取知识，而不是被动地接受知识。利用信息化手段就可以强化教学过程中的民主性和开放性，更充分地发挥学生的主体作用。它的运用，能化静为动、化抽象为具体，使学生的认知活动从文字走向图像，从无声走向有声，从单一走向多元。由此产生丰富的内心体验，激发浓厚的学习兴趣，使他们的想象力和思维力得到充分的发挥，有力地促进了学生的全面发展。

2.信息化手段的使用节省了时间并有效增大容量，提高课堂效率

传统的语文课堂教学中，知识的传授主要靠教师口授，课堂练习多以教师板书为主，这显然浪费了大量的教学时间，降低了课堂教学效率，而且教师整堂课下来，身心疲惫不堪。如果利用多媒体信息化手段，就可以节省大量用于板书和口授的时间，使学生精神更集中，在有限的时间内接触更丰富的知识，让学生有更多的时间充分地阅读课文，强化重点，突破难点，从而提高教学效率。此外，多媒体的引入还可以突破时空的限制，导入大量的课外知识，使课堂教学内容跨越学科，跨越课堂，从而增加了课堂信息容量，走向知识的综合化道路。如教学《边城》一课时，除了涉及课文内容外，我们可以搜集图文资料，引入湘西的地理名胜及湘西的风土人情简介，从而综合各学科知识，开阔学生的视野，丰富学生的知识储备。

3.信息化教学手段使课堂更开放，更有活力，更能有效培养学生的审美情操

信息化教学以图文为主，并配以声音、动画等，教学内容更加直观形象，可以多角度、全方位地丰富学生的感知，使学生披文入境，视听并举，身心投入，让课堂充满无限的情趣。中职生语文无升学压力，不追求知识的系统性与完整性，因此语文的教学就可以大胆超越课本，将各种资源引入课堂教学之中，如优秀的电视散文节目、电影、名人演讲、综艺节目等均引入到教学实践中。例如，讲解话剧《雷雨》时，笔者不仅让学生分角色朗读剧本，还鼓励他们对照话剧表演的视频进行比较分析，让学生更好地理解《雷雨》剧本的特点，提高朗读和鉴赏水平。这样的课堂是开放的、有活力的，学生喜欢并积极参与的。他们在学习语文知识的同时，感受到文学的魅力所在，得到情感上的愉悦和满足，陶冶美好的情操，形成健康、高尚的审美观。

4.信息化教学手段的运用有助于培养学生的语文实践能力

语文最终要达到的目标不仅仅是感受语文带来的感官的愉悦和满足，更重要的是它是基础，是综合能力的一个体现，最终的落脚点还是在学生实践能力的培养。而运用信息化的手段为语文实践能力的培养提供了便利条件。中职教材在选取课文时增加了提升学生语文实际应用能力的综合实践活动以及表达和交流的内容，这部分的学习，仅仅通过课内的训练是远远不够的。因此，除了在课内对学生指导外，还可让学生在更为广阔的社会背景下进行实践操作，强化课堂的教学成果。例如，中职教材下册第二单元的《感受职业生活》一课，其中与学长对话的内容，为了让学生了解这次实践活动的内容，笔者采取利用信息化手段和课外活动相结合的办法，为了让学生充分了解自己本专业的特点，为自己的职业生涯定出科学合理的规划。我校把本专业的优秀留校教师请到课堂上，把她在学习期间的成绩做成视频进行播放，让学生了解在学习的过程中如何提升和完善自我。同时，为了和教师互动对话，学生在课下以小组为单位制定采访提纲，针对他们感兴趣的话题和困惑与教师直接对话，话题涉及学习、专业、爱好、情感、职场等，通过这位教师亲身解读自己的三年高中生涯，让学生对本专业有了充分了解，对今后努力的方向和奋斗目标都有了深入思考和准确定位。这次实践活动，锻炼了学生的语言组织表达能力，灵活应变的能力。学生们喜欢这样的和他们的未来密切相连的语文实践课。师生之间的互相协作、相互启发，使得教学真正变成既教又学的过程，学生也通过这样的课堂，提高搜集、筛选、分析和运用信息的能力。

信息化教学手段在语文教学中确实已经起到了不可忽视的作用，但是能否恰如其分地运用好它，也向老师提出了比较高的要求。运用不当会适得其反，影响了学生学习语文的兴趣。为此，在信息化手段的运用上笔者也有自己的一些看法与建议。

信息化手段运用的建议

1.信息化手段的运用要因地制宜，切忌形式主义

信息化教学手段的引入，目的是提高学生自主学习的能力，增强语文教学的效果，提高语文教学的效率，为学生终身学习提供可能。因此，教师必须根据教学目标、教学内容、教学对象的特点讲究实际效果，不能只顾形式上的热热闹闹，把课堂摆弄得绚丽夺目，煞是“好看”，学生上课看得眼花缭乱，下课变得晕头转向，最终收不到任何效果，造成本末倒置，使本应为课堂教学服务的信息化手段变成了追求多种感官刺激的干扰源，既分散了学生的注意力，也不能扎实推进语文基础教学。如果再把信息化手段演示成教学内容的高级黑板，语文课堂的装饰品，使它无形中成为“题海战术”的现代化工具，不仅达不到课堂教学优化的效果，反而会造成学生的疲倦。片面地追求形式上的丰富，无疑会使我们的教学适得其反，只有因地制宜地利用好信息化手段，真正给学生以启发和引导，才能使得语文课程与信息技术的亲密接触更富有意义，更完美。

2.信息化教学手段要与传统教学手段相得益彰

信息技术确实拥有强大的功能，人们已经看到了它在教学中起到的重要作用，但是如果一味地只强调信息技术的功能，并且全面取缔传统常规教育也是不行的，它毕竟是教学的辅助手段，是作为教师的助手存在的。例如，教师在讲解的过程中，带有强烈的感染色彩和逻辑力量，这是任何现代技术不能代替的。教授过程中现成的录音资料绝不能代替教师的示范朗读和学生自己的朗读，信息化手段可以大量播放图文资料落实教学内容，但不能完全忽视教师的板书活动，课堂创设的情境，也不能取代学生自己用心地去体悟，用语言描绘。因此，在进行信息技术辅助教学时，要把握好它的使用时机，正确处理好它和粉笔、黑板、普通教具、语言表达等传统教学手段的关系，正确处理好信息化技术与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系，让多媒体与传统常规教学有机配合，相得益彰，从而提高课堂教学效率。

3.信息化教学不能忽视教师与学生的关系，要加强师生的互动交流与沟通

教学活动是教师和学生共同参与的双向活动，既有知识的传授、反馈、扩展，又有感情的交流。学生的学习不应该是学生对教师所授予的知识的被动接受，而是一个以其已有的知识和经验为基础的主动建构过程。因此，信息化课堂教学不能让学生只是被动地接受教师和电脑提供的信息和指令，教学及课件制作应遵循和坚持“辅助”性原则，突出学生的主体地位。在设计课件时，应注重学生的实际情况，不能用电脑的播放代替教师的讲解、启发，不能用电脑的“人机交互”代替沟通师生之间情感交流的“人际对话”，从而忽视学生的思维过程和认知规律。要坚持“以教师为主导，学生为主体，以信息技术为媒介”的原则，在运用信息技术的过程中，始终本着“以教学为主，教学手段为辅”的宗旨，尽可能调动学生学习的主动性，使学生最大限度地介入学习过程，积极发挥信息化手段的独特优势，引导学生积极思维，使学生对所教内容全面深刻地理解并掌握。同时，教师要注意设置师生互动环节，及时了解学生的掌握情况，以自己的情感、人格魅力等去感召学生，引导学生，激发他们的兴趣，建立和谐的师生关系。

工欲善其事，必先利其器。要发挥语文信息化教学的优势，真正理解和认识它的内涵，不断地去探讨、研究信息技术在语文课堂教学中运用的方法，克服一些教学使用的误区，从而真正发挥信息技术的巨大功能，使其为深入推进语文教学改革，深化语文的课堂有效教学服务。有人说过“科技不能取代教师，但是使用科技的教师却会取代不使用科技的教师”，信息化教学，为语文教学确实提供了切实可行的技术支持，也使语文教学步入一个健康、稳定、完善的快车道。全面提高语文教学质量，使语文教学更加充满人情味，必须不断提高个人信息化素养及整合利用资源等能力，这样才能在信息化时代不迷失方向，让语文这门古老的学科乘上信息化的翅膀，切实调动中职生语文学习兴趣，提高其语文素养和能力。

（作者单位：北京市实美职业学校）