涉农高职校园实训文化特色营建探析

夏 卿，周海萍 (温州科技职业学院，浙江温州325006)

高职院校的课程主要在实验实训室内开展，实验实训室内的实训文化就显得尤为重要。作为以农为主要特色的高职院校，实验实训室的实训文化要体现农学专业的特色。高职院校的实践性很强，与行业企业的一线生产密切联系。通常其实验实训区的实训文化也深刻包含着相应的专业特色。涉农院校对地区农业产业人才培养的作用很大。据最新的统计数据显示，涉农的高职院校毕业生是地区县市农业人才的主要来源，比涉农的中职要高出很多。在高职作用日益明显的今天，加强涉农特色的实训文化，加强涉农专业的实验实训水平是非常有益的。按照文化系统的相位层次，从物质文化、制度文化和精神文化方面来营造农类特色的高职实验实训文化。

1 物质文化

涉农实训文化通过物质文化来直观体现，即在实训楼的内部及外部环境构建物质文化的主体。温州科技职业学院的农类专业实验实训室有3种类型，一种是生化类技术实训实验室，主要培养学生了解具体药品、植物激素、农药、肥料的测定及功效;一种是栽培类技能实验实训室，主要培养学生掌握植物全周期栽培中的某些技能的实践;一种是植物产品的深加工及销售实训室，主要培养学生把农类产品转化为商品的具体能力。3类实验J实训室模拟了大农业产业链的相关环节，能让学生在综合实践学习中得到更深层次的体会，并使用平行于社会的工具及方法，让学生与工作环境快速接轨。实验室建设努力与地区相关企业对接，让学生在学到技能的同时也能学习和接触到良好的职业氛围和环境。为了更好地加强实验室文化，学校需要更加鲜明地提升文化品牌质量，通过环境布置来进一步提升物质文化，有如下几种形式。

1．1 建筑特色与实验室分布 实训楼初建成时，内部环境比较朴素，需要有教学意义的艺术性的装饰来强化实训区域的视觉刺激和文化熏陶。

1．2 楼内装饰与室内布置 首先，实训室内设备布置合理，摆放整齐，实验项目介绍、实验室规章制度、安全守则等一一上墙。具有专业特色的药品、试剂、实验仪器分类摆放，危险化学品由专人负责管理。对于植物、昆虫、病害等教学标本需要陈列有序，并摆放至显眼的位置。其次，利用室外墙壁、走廊张挂新时代行业明星，突破惯用的名人、科学家范畴。曹勇安教授讲学(2013)提出，不推荐在职业学校张贴科学家，因为科学家和他们的职业目标相差太远，起不到鼓励作用，甚至会滋生负面情绪。再次，展示有价值的照片，如学生科技竞赛成果及奖状，多采用朋辈教育的手段，激励学生奋发向上。第四，采用知名大企业的企业标语，把公司文化直接纳入校园实验实训文化范畴。通过以上手法营造涉农专业的文化氛围，把职业教育思想和强调动手能力的意识潜移默化地灌输给学生。

1．3 绿化与专业结合 首先，充分发挥园林园艺专业的特长，营建校园植物园。植物不仅美化了校园，也是活的教科书，校园的对外开放还能实现社会服务的文化属性。其次，师生共建的室内盆花摆放业务使得实训室内部与外部环境都升华为校园文化的一个重要文化景观。第三，校园植物园式的实训环境不仅具有生态、景观和教育等多重功能，还能通过优良环境的引导来培养学生良好的个性及心理素质。潜移默化地规范道德习惯的形成，例如，在干净整洁的环境里，人们会自觉地保护环境，不随地乱扔杂物。

2 制度文化

实验室的规范运行不能缺少制度文化的建设。制度文化不仅涉及是非标准与行为规范，也会涉及道德观念与方针政策等深层次的文化内涵。制度文化主要通过管理理念和规范制度来体现。

2．1 管理理念 规范制度，理念先行。特色的管理理念不仅可以体现学校管理实验室的特色、能力和水平，也可以指导和影响创新型先进管理理念的形成和运行。学校本着培养一个完整的社会人的教育理念，强化以德育为基础的技术技能培养、知识分析和再学习能力、专业岗位培养和就业零距离培养。每个学校都有自己的办学理念，把这种办学的理念融入到管理制度中去，潜移默化地影响着实验室的建设和发展，规范师生的行为，形成一种连续性的学校特色。

2．2 规范制度 优秀的管理制度不仅是实验室良性运行的体现，也能从侧面体现实验室领导管理水平与特色。实验室的规范与制度分为两个范畴，一类是普适性的制度，如学生实验实训守则、实验室安全管理办法、实验实训室运行规定、校企合作守则等;另一类是具有专业和院校特色的制度，如行业工作守则、行业操守、专业流程、系部实验室共享办法、大型仪器设备校内外开放办法等。这些规范和制度的建立和设置是为了标准化实验室的管理运行，为社会培养更加规范、合格的全面发展的人才。制定规章制度要客观、可行、合理和科学，要以人为本，以学校人才培养理念为纲，且诸制度间不能产生自相矛盾的冲突。实施规章制度要加强宣传与普及，要创造多种实施条件，并且必须加大执行力度，严格执行奖惩措施，使规范制度的功效最大化。

3 精神文化

实验室的精神文化是最能体现实验室管理与运行质量的衡量标准之一，主要体现在实训室的管理风格、教学风格、学习风格、文化传统、精神追求等方面。

3．1 实训室管理风格 实训室管理风格的好坏与实训室运行效率及特色的发挥成正相关。管理领导的行事风格及形成的办事风格会有效影响下属的办事风格。清晰有效的指令能促进下属办事效率的提升，和睦融洽的上下属氛围是最佳的管理风格，能在诸多方面有效地解决问题，能缓解突发事件的不良影响，能提升办事效率和办事过程中的沟通效率。

3．2 实训教学风格 实训教学风格是实训教师在长期教学、科研实践活动中形成的鲜明特点、风格，是教师道德品质、知识水平、技能、业务修养等素质的综合反映。具有特色的教学风格能达到知识的有效传递，对于高职实训课程的开展有良好的促进作用，同时可以增加师生之间的情感与信任，可以形成良好的课堂氛围。实训教学风气与理论教学同出一脉，要关心青年教师的授业技能成长和加强青年教师的道德素质与修养的培养。在注重教师培养的同时，给予教师适当的个性发展空间，调动青年教师潜在的积极性和主动性。

3．3 实训学习风格 实训教师的学习风格是保持与时俱进的原动力，是知识更新过程中表现出来的态度和方法，反映了教师的行为习惯。实训科科长及系部分管主任需要有良好的感染力来提升学习风气，其行为可以感染员工，做到个人行为文化与群体精神文化的传递，故应以严谨的治学实验实训态度与以身作则的担当把自己分管的本职工作做到最好。良好的学风也是通过长期的学习、教育、培养、教学、科研等活动过程积累形成的良好行为习惯。

3．4 文化传统与精神追求 高职随着办学特色的逐渐凸显，日益强调专业的特色化。相关的实训文化最能体现出办学理念的特色性。对于涉农专业传承下来的专业特色传统，需要取其精华，发扬光大。尤其是具有物候农时特色的实训运行风格，能更加有效和适应专业实训的开展。实训体系的发展也应有远大的精神追求，不应安于现状，固步自封。高职院校的办学历史相对较短，在实训运行的相关方面仍需要向本科院校借鉴和学习，即追求的目标要高，要向本科级别的院校看齐。

4 结语

实训文化营造质量的高低直接影响着学校实训教学质量的水准。不断提高实训文化，不断打造具有涉农特色的实训文化，对于打造特色性发展高职院校具有促进作用。在营建的过程中，不仅为实训室的内涵充实了内容，也会成为高职校园文化的主导和中坚力量。

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