关于高校体育教学发展的影响因素和措施探析

姚瑶

(南京体育学院奥林匹克学院 江苏南京 211100)

体育教学是我国高等学校教学的重要组成部分,它和其他学科存在着本质的区别,体育教学更注重实践性,是培养复合型人才的必修课程。当前我国高等教育体制改革的正在深入,如何提高包括体育学科在内的课程教学质量,是高校需要认真对待的问题。良好的高等学校体育教学不仅可以增强学生的体质,而且可以为学生培养终身锻炼身体的良好习惯,为高等学校学生的终身体育贡献力量。大学生作为“天之骄子”,和我国的未来息息相关,该文通过对某高校问卷调查的形式,得出了该校学生的体质与健康状况(见表1)。

可见,高校学生健康与体质状况令人担忧,该文通过深入分析,发现高校体育教学现状也和这一状况存在着一定的联系。比如,当前高等体育教育中暴露出诸如教学模式落后、教师专业水平欠佳、基础设施陈旧以及教学内容不规范等一系列突出问题,而如何才能有效的对这些重要的影响因素进行规避,保障体育教学水平的提升正是该文主要研究的内容。

1 当前高校体育教学发展的主要影响因素

1.1 落后的传统高校体育教学模式

当前,在我国很多高校中都还保存着传统的教学模式,极大地阻碍了高校体育教学的发展,不利于学生在新时期的体育教学中获取相关知识。传统的体育教学模式必然会使体育教学方面的创新性大打折扣,学生在这种教学模式下也偏向于应付的形式,使学生学习体育课程的兴趣降低。现在大部分高校在体育教学中使用传统的教材并受到高校自身因素的影响,不能在课堂中带入现实中的体育活动。过于传统的高校体育教学模式,严重阻碍了体育教学的发展。

1.2 高校体育教师专业水平有待加强

不能单纯地通过执教能力对高校体育教师进行单方面评价,还需要对其执教思想、成果等多方面进行全方位的评价。笔者对一些高校的体育教师进行研究发现,都存在着或多或少需要改进的地方。当前存在的普遍现象是,很多高校的教师还是单纯地把体育教学当成是对学生进行体质的增强教学或者是对运动技巧的掌握,这样设计出来的教学内容难免带有一定的局限性,也极大地限制了学生对于体育教学的热情和积极性。并且,高校体育老师受到传统教学的思维模式的限制,不能紧跟教学模式的发展,创新精神严重缺乏。因此,高校应想办法采取措施对执教的体育教师专业水平进行提升,以奠定体育教学的基础。

表1 某高校健康与体制检测结果

1.3 高校体育教育基础设施的陈旧

“巧妇难为无米之炊”,体育基础设施是高校开展体育教育的基础所在,对于体育教学的质量以及所学内容的掌握具有重要的意义,因此,需要提起重视。在我国很多高校中,由于缺乏体育经费,造成很多体育教育设施都比较陈旧,甚至有些已经被淘汰。因此,高校应该对陈旧的体育基础设施进行更新换代,对已经落后的体育设施进行清查予以淘汰,不要因为体育器材的破旧,而使得学生学习体育的热情大打折扣。

1.4 教学内容缺乏必要的统一规划

当前高校体育教学中还存在着一个突出问题是缺乏统一规划和系统性的体育教学内容。大多数高校在体育教学中教学内容繁杂,且在教学过程中,没有制定相关的教学大纲和计划。体育教师在上课期间带有很大的随意性,对于教学内容和形式全凭自己的感觉和经验,将过多的注意力放在实践教学上,缺乏对理论的认知,在这种学习氛围下,学生更不可能形成基本的卫生保健等系统理论知识框架。同时,很多高校在体育项目的设置上没有考虑实际情况,选择过多对抗性较强的体育项目,而这些未必是高校学生所需要的。学生由于体质不同等各方面的原因,往往需要的是不同的体育锻炼方式,因此,应该体现“差异性”,这在许多高校的体育教学中并没有得到很好的展现。种种因素表明,如果不能很好的找到平衡点,势必会影响高校体育教学的有效性。

1.5 对高校体育教学的评价过于单一

虽然很多高校在体育教学中也引入了相关的评价机制,可是却并没有摆脱形式单一这一重要问题。比如,学校在体育教学中过分强调把跑得快、跳的远等体育外在形式作为评价的标准,忽视了体育教学最本质的东西:健康性和社会效能。笔者认为,高校在对学生体育成绩进行评定的时候,不仅要注重其身体素质和运动能力的提高,还要对学生在体育学习期间的付出做出评估。这样不仅可以维持学生在体育学习中的热情,还可以帮助开展下一步的体育项目课程。

2 针对当前高校体育教学发展影响因素的完善措施

2.1 转变教学观念同时创新传统的教学模式

实践表明,体育老师观念的新旧对与学生在体育课堂的收获有很大的关系。因此,高校在根本上解决体育教学质量的问题的关键是转变教师的教学观念。体育教师应该具有科学合理的教学观念,在课堂教学开始之前要制定相应的教学目标和教学内容,体育老师要从真正意义上明确主要靠什么来完成体育的教学目标。其中在教学目标完成中起决定性的作用的是教学模式以及内容。为了摆脱阻碍高校体育教学发展的传统教学模式以及内容,相关部门要及时更新高校体育的教学模式以及内容。在摆脱传统教学模式制约的同时在采取新的教学模式以及内容,清楚认识到体育教学的最重要的任务要为学生的发展以及需要服务,只有这样才能科学合理的规范教学。

2.2 不断优化高校体育教师队伍的专业化建设

和教学观念类似的是,影响高校体育教学发展的一个重要因素是体育教学教师队伍的专业水平和素质,因此,高校应该积极采取相关措施确保高校体育教师队伍的专业化建设。当前,是高校教育体制改革的深入时期,面对着新的体育教学观念,高校更应该通过教师定期培训、教育等方式进行师资队伍的建设,还可以建立相应的专业素质评价体系。只有让体育教师从根本上认识到自己专业素质方面的欠缺,才能主动去进行学习,以促进体育教学的不断发展,具体来说,高校可以采取以下措施。

首先,不断优化高校体育教师的师资结构。高校体育教师队伍的结构能影响到高校体育教学的有效性问题。所以高校要不断对师资结构进行整合和优化,使男女教师比例、新老教师比例合理,努力协调不同专业教师之间的比例,这样才能避免专业之间的矛盾,有利于学校体育专业的可持续发展,使得教师队伍科研能力强和教学水平提高。

其次,高校应该在体育教师的定期培训和学习上面下功夫。一方面,学校可以出台相关的优惠政策和经费补助,对于积极主动参与培训的教师,可以优先将其列入考虑名单;另一方面,学校可以积极创造机会邀请校外专家,或者同类高校具有丰富的教学经验的外校体育教师来学校讲座,或者通过具有丰富教学科研经验的老教师带动青年教师等办法提高高校体育教师群体自身的素质。学校还可以根据不同的教学成果标准,建立相应的评价体系,对于优秀的教师给予相应的奖励,从而激发他们在教学过程中的主动性和积极性。

最后,积极培养有榜样示范力量和代表性的骨干教师队伍。因此,高校要制定出符合自身实际情况的骨干教师培养目标,并选出其中具有扎实的基础知识、先进的教育思想和潜力大的优秀青年体育教师作为重点的培养对象。然后学校积极提供机会和条件,有计划地对他们进行培训。在此基础上,高校体育教师队伍的素质提高,进而有效提升教学的有效性。

2.3 投入体育教学专项经费改善教学环境

该文已经论述,体育基础设施是高校体育教育的基础。所以,高校应投入特定的体育支出,必要时可以建立相应的体育教学专项经费。在体育设施的购买上,可以根据学生的不同兴趣爱好,有针对性地进行体育设施的购置。同时,高校还可以对已有的体育基础设施进行扩建、改建,在改扩建的基础上再投入教学。比如,可以将不符合现在体育教学的体育场馆进行改、扩建,在体育场馆中开设众多让学生收益的多样化热门体育项目选修课,如乒乓球、篮球、健美操等。还可根据南北方气候差异开设特色冰雪项目等。从而激发学生对于学习体育课程的兴趣,提升他们参与体育课程的积极性。

2.4 建立和完善高校体育教学评价系统

高校还应建立和完善相应的高校体育教学评价系统,为以后的体育教学活动改进提出参考。具体来说,首先,可以在入学时记录学生的身体素质详细情况,然后再仔细记录他们每个学期体育考核成绩,画出每个学生的身体素质曲线。这种方法直观形象,可以整体的直观评价学生的个人身体素质变化,而不是进行传统的横向评价。在传统的评价方法中学生的个体差异很容易被忽视,不利于以人为本的理念。其次,要开发新的管理模式对学生的体育成绩进行管理,采用计算机录入和统计方法代替传统的纸质记录方式,能更准确地记录并分析学生的成绩,找出学生有待提高的各项基本技能,制定出供学生们自主选择的针对性的锻炼方案。不仅使学生体育学习的灵活性增强,还为学生自主锻炼、养成锻炼习惯奠定基础。

3 结语

总之,高校应该引起对体育教育的重视,对影响体育教学发展的种种因素进行仔细分析,找出问题的症结所在,才能取得更好的教学效果,提升教学质量。在实际的教学过程中,首先,高校要引入先进的教学理念,以学生自身身体素质为基础,提高学生强身健体的实用性为出发点,使其体质得到增强;其次,要让每个学生都明确终生锻炼的意识,这也是高校开展体育教学的最终目标;第三,高校还要不断对体育教学内容和目标进行完善,选取合适的体育教材,合理规划每一课时。结合每个学生体质不同的具体情况,给出更多的选修课供学生们参考,体现出“差异化”的教学模式。只有这样,我国的高校体育教学质量才能伴随着高校教育体制改革的深入不断取得新的进步,为我国培养出更多的复合型人才,促进我国未来体育事业的不断发展。

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