教育无所谓对错

尹虹

上个月4日，英国BBC二台播出一档纪录片《我们的孩子够强吗》，讲述5名中国教师在英格兰汉普郡的博航特中学接管了一个由50名十几岁青少年组成的班级，用中国式教学法执教4周，引发老师和学生之间互不适应。

中国老师穿着特别的制服，每天7点开始上课，一天12个小时中，有两次进餐休息时间。课程集中于记笔记和背诵，有时进行小组练习，每周有一次升旗仪式。学生们需要自己动手打扫教室。BBC宣称，希望以此检验用中国式教学法教授英国学生是否富有成效。中国教育系统以课时长和纪律严明居世界前列。

结果是英国学生不适应，中国老师对学生的差评更甚。老师认为学生自由散漫，学生觉得课堂气氛封闭压抑，英方校长也觉得中国的教学缺乏想象力且训导过多。一场关于中西方文化冲突和教育方式优劣的争论遂在英国展开。

这让我想起在《家庭》杂志上看到的一篇报道，讲的是喜剧表演艺术家蔡明的儿子丁丁的故事。丁丁初中毕业后即赴新西兰读高中和预科，后又到英国读大学，成绩优秀，但回国工作却有诸多不适。先是在一家跨国物流公司工作，因沿袭英国职场习惯，对上司和公司元老直呼其名，被同事侧目而视；后“跳槽”进入一家金融单位担任理财规划师，又被暗示要善于依靠父母的资源关系。

本质上长期的国外教育与中国的社会现状格格不入，甚至产生了巨大的冲击，直到后来父母出资帮丁丁成立文化公司，进行心理疏导才使他走出困境，后成为《泰囧》编剧之一。综观社会，其实像丁丁这样的海归为数不少。

二十多年前，我在西安一所小有名气的中学教书，使用全国第一批实验教材，当时年轻又充满激情，课讲得生动活泼，互动性强，我们师生感情很好。可世事多变，两年后我离开了心爱的学生，调进电台工作。二十多年后，和我教的这级学生重聚，才得知当年由于换老师后教学风格大相径庭，有几名学生未待毕业就弃学或转学了。当年的坦然离职竟化作今天的几多遗憾。

前一段去日本旅游，听导游讲了他的一段故事。导游的哥哥在日本工作，便将孩子转来日本读小学，因是外国人来读书，所在小学的校长十分重视，专门召集年级和班级领导开会研究，并专门花钱雇请一位中国留学生跟这孩子坐同桌陪读。

不料半年后，这孩子还是不能适应，要求回中国读书，于是班级老师要求校方给她3天的时间陪孩子去日本各大景点旅游，以期跟孩子之间进一步建立感情。3天后，尽管孩子仍坚持回国读书，但日本老师不惜代价、忠于职守的态度给孩子及其家长留下了极其深刻的印象。

其实，教育无所谓好坏对错，只要适合就好。现在国人纷纷把孩子送往国外求学，但学成后回国工作往往有诸多不适，这显然是不同国家文化和观念不同所致。有趣的是，当我们反思自己的教育方式是否束缚了学生的创造性时，英国却在尝试引进中国教师对英国学生施教，这难道不值得我们深思吗？