高职院校“轮环式”创业教育模式的构建与应用探索

黄洁 卢杰

(陕西青年职业学院 西安 710068)

随着近年来就业形式的严峻，大学生毕业自主创业的现象越来越多的进入人们的视线，有部分大学生在校期间进行创业，还有部分大学毕业生创业成为其迈入社会的第一选择。另外一部分大学生在经历毕业工作的历练后，也会重新选择自主创业。习近平总书记等中央领导同志多次作出了重要指示，对做好高校毕业生创业工作提出明确要求，要把毕业生就业创业工作列为稳增长、促改革、调结构、惠民生政策措施19项重要督查内容之一。因而在校内为大学生提供良好的创业教育以及指导显得尤为重要，针对大学生开展的校内创业教育已相应成为现阶段高校教育的重要组成部分，以及大学生生涯发展的必备知识。

目前，由于创业教育主要针对在校大学生这一特殊群体，如何选择有效可行的教育模式显得尤为关键。关于创业教育模式的研究探讨颇多，但是不同高校教育条件、水平、专业方向的差异，导致在教育模式上只能根据自身特点进行探索，尚未建立较为成熟的理论体系。针对这一现象，本文以陕西青年职业学院大学生为研究对象，以问卷调查的方式，为高职院校的创业教育提出了新的模式—“轮环式”创业教育模式。并且经过实践证明，该模式为帮助学校实现以创新引领创业，以创业带动就业，以帮扶实现反帮扶为目标，帮助大学生自身实现积蓄创业力量、提高创业能力发挥了积极作用。

一、高职院校创业教育特征与现状

(一)大学生创业现状

我们在高职院校开展创业教育的基础上，于2012年4月，通过随机抽样的方式，选取陕西省职业学院在校大学生、自主创业毕业生进行调查，调查涉及学校37个专业，涵盖文化、商务、金融、旅游、信息、教育等六大专业链群，共发放创业教育开展与培训调查问卷1200份，回收有效问卷1115份(其中男生546份，占45.5%;女生654份，占54.5%)，有效率为92.91%。

1.大学生创业的意愿与动机

随着国家对大学生创业的不断重视，大学生的创业观念也随之改变。对大学生创业意向的调查结果如图1所示，有57.90%的大学生具有创业意向，其中尝试过创业或采取过创业行动的人数也占到受访大学生人数的30.90%。说明就当前大学生创业意愿角度分析，具备良好的市场基础。

图1 创业意愿

对大学生创业动机的调查如图2所示，让大学生具备创业意识的主要内驱力为个人内在追求(38.30%)。而基于解决就业问题，或者兴趣爱好创业动机，则在调查中较为少见。由此可见，高职院校开展创业教育应抓住大学生积极创业的内在激情，积极宣传创业价值和意义，同时利用各种社会资源，通过多种方式为大学生提供更多的实践交流平台，进一步激发他们接受创业教育和实践的动力。

图2 创业动机

2.创业能力与素质

作为目前学校主要创业群体的大学生，了解和深入研究其心智的成长以及内心的自我评价，是大学生创业能力的重要体现。关于对大学生对创业能力自我评价的调查结果如图3所示，研究发现，仅有9.6%的大学生认为已经具备相应的创业能力，42.30%的大学生认识到自己有不足之处，但是仍然抱有希望。与之相反的是36.30%的大学生自信心不足，甚至12.8%的大学生对创业不抱有希望，认为自己不具备任何条件。

图3 创业能力

从调查结果可以看出，总体说来大学生自我创业心理评价结果不容乐观。一方面，调研大学生创业时所需素质要求时，发现未经过系统学习创业知识的大学生对创业较为冲动，对创业的分析不够深入与理性，始终想着创业只是有胆识的“闯业”。另一方面，自信心欠缺导致对创业缺乏了解，没有想法、没有兴趣的消极态度是当今大学生的主体心态。所以，学校在实施创业教育时，应着力于对有创业意向与有创业项目的大学生进行有针对性的培训，从而提高创业教育的成功率。

3.创业项目层次较低

据调研发现，目前大学生创业项目多为在校内开办草根式小店进行创业经营实践，经营范围主要是满足小众需求。其项目存活率较高，对提高大学生创新软实力也有较大帮助，但能够参与的大学生人数受到限制，也与他们掌握的专业知识技能、学习能力、创新能力结合率较低有关。

(二)学校开展创业教育存在问题

1.创业教育师资力量缺失

实际上，学校普遍缺创业教育师资，而主讲自主创业课程的教师，主要是学校行政兼职或辅导员，基本没有创业经历。因此，在实施创业教育教学过程中，缺乏鲜活、生动的创业案例，更多只是普及、宣传创业政策，讲解创业形势等。

2.在校教师对创业教育的认知不足

在校教师对创业教育的理解程度参差不齐，53.40%的教师理解成普及教育，30%左右的教师理解为针对小众创业大学生的教育，余下的教师认为开展创业教育没必要或持无所谓的态度(图4)。在校教师对创业教育之所以产生消极认识，主要是大学生本身属于“三无”(无资金、无经验、无市场)，创业即将意味着失败，所以在校开展创业教育仅仅停留在不鼓励不反对，并将创业教育归结为大环境下的无奈和跟随步伐完任务。

图4 理解程度

3.创业政策落实不力

在实践过程中，很多大学生都会在学校相关部门的帮助下，最终取得工商部门营业执照、税务登记证及法人证书选择创业。然后作为学校的毕业生，创业后的实际指导却几乎未有落实。这样造成选择创业的大学生，在其创业后往往面临很大的失败风险，最终造成很多资源的浪费，并不能够为社会的进步带来切实的推动作用。

二、推进大学生创业教育的有效途径

基于近年创业教育的开展实施与调查研究，从中不断梳理总结发现问题与解决困难，我们探索“轮环式”创业教育模式，来弥补创业教育在高职院校开展实施过程中的不足与困难，进一步促进创业教育与指导服务工作有效开展。

(一)构建高职院校“轮环式”创业教育模式

“轮环式”创业教育模式将创业教育贯穿整个的大学教育并提供后续跟踪服务，有针对性地开展创业教育与指导服务，通过借力发展，将创新创业教育贯穿人才培养全过程，突破一味鼓励“三无”大学生创业的传统观念，借力发展，弥补师资队伍严重缺失的问题，指导大学生提高创业实践层次，引导大学生有效结合职业生涯规划，鼓励用创业精神去规划生涯，有效实施跟踪帮扶与反帮扶引领计划，其流程如图5所示。

图5 高职院校“轮环式”创业教育模式

(二)高职院校“轮环式”创业教育模式的应用

1.营造良好的创业氛围，激发大学生创业激情。面向全体大学生广泛开展创业教育活动，邀请自主创业企业家、优秀校友、高校创业指导师等各方人士，举办创业教育政策解析与宣讲、“榜样的力量”优秀创业典型事迹报告会、创业经验及感悟讲座、创业心得校园展、创业政策和优秀创业成功大学生图片展等多种形式创业教育活动。

2.结合生涯发展，启发创业意识。面向一年级，开启创业启蒙教育，通过“大学生职业发展与就业指导”课，鼓励大学生充分利用“职业生涯测评软件”进行自我认知、自我探索，结合专业发展、生涯发展，转变就业观念，制定创业计划，并有效开辟利用实训室，进行实践活动。

3.系统创业知识，借力政策开展创业教育。面向二年级有创业意向、创业项目或者正在创业的在校大学生，与国家大学生创业培训机构联手，有针对性地开展创业教育培训，提供系统性的创业知识培训与政策帮扶，对创新创业大学生进行一对一指导，为大学生将来创业铺平道路，也解决了高校师资不足问题;同时，通过“大学生职业发展与就业指导”课程“自主创业模块”，进一步普及最新创业政策与创业知识，鼓励大学生用创业精神去规划职业生涯，应用创业创新能力在就业岗位体现价值，提高岗位胜任力。

4.提供创业帮扶与创业指导平台。面向三年级即将毕业创业大学生，积极组织参加教育厅举办的全省大学生创业培训、创新创业竞赛、创业模拟等实践活动，鼓励大学生紧抓培训机会，广泛学习与交流，进一步提高创业能力与创业软实力。同时，对符合国家创业优惠政策要求的大学生，通过与大学生创业培训机构联系，为其积极申请贷款及享受优惠等帮扶，并对创业毕业生给予一次性奖励。

5.做好创业教育后续跟踪服务工作，鼓励创业反帮扶引领计划。面对创业毕业生，建立创业大学生QQ群，定期不定期进行跟踪调研，了解其发展情况，给予跟踪帮扶，并最大限度给予此部分大学生在校内展示与宣传平台。同时，定期邀请创业毕业生携创业成果返校，进行经验交流与宣传，展现创业毕业生价值，并鼓励创业成功大学生引领在校大学生创业或为其提供创业指导与实践平台。

三、结论

针对大学生创业教育存在的问题，本文提出“轮环式”创业教育模式，以弥补创业教育在高职院校开展实施过程中的不足，进一步促进创业教育与指导服务工作有效开展。在高职院校开展创业教育主要是对大学生进行创业思维方式的训练，培育大学生的创业文化和创业理念，在大学生心中埋下创业的种子，对其未来职业生涯发展的可能性进行拓展和发掘，进而创造终身价值。

在校大学生最终选择创业需要学校开展创业教育为其夯实基础，既要通过严格的创业训练和知识准备，提高创业软实力，具备战略眼光、良好的沟通协调能力、营销能力、决策能力与较高的情商;也要通过学校提供全面系统的国家、地方相关创业政策分析解读，为创业之路保驾护航;更要通过学校创业教育平台，充分展示创业成果，为创业之路锦上添花，还要做好创业大学生的跟踪服务，促进高职院校创业教育良性发展。

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