基于ESP教学理念下的会计专业英语教学改革探讨

杨璐璐

摘要：随着全球经济联系越来越紧密，我国对外交流越来越频繁，会计作为一种商业语言，在全球经济一体化中的作用日益彰显。企业需要会计专业方面高水平的国际型、复合型人才，既要精通本国的会计专业知识，又要能够了解国际会计，能熟练使用英语进行会计业务的处理和交流，在此背景下，培养既掌握会计专业知识又具有较高英语水平的国际型会计人才成为各高校会计人才培养目标。本论文引入ESP教学理念，对目前国内会计专业英语教学现状进行研究，发现问题，从而思考我国高校会计专业英语未来教学改革的方向。

关键词：ESP；会计；专业英语

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）48-0128-03

2010年，在财政部出台《会计行业中长期人才发展规划（2010-2020年）》中将高层次复合型会计人才缺乏列为会计行业面临的最重要的问题。在这种背景下，高校会计人才的培养需要与时俱进，既要立足本土，更要面向全球，培养出能与经济全球化同步的高层次会计人才。因此，对会计专业英语教学进行改革正是适应会计国际化的需求。通过ESP教学理念的引入，培养具有国际视野的复合型会计人才，增强国际交流与合作的能力，已经成为我国高校会计专业培养的目标。然而，我国目前的会计专业英语教学仍然处于初级阶段，探索构建适应我国地方高校会计专业英语教学的新模式，是提高高校会计专业教学质量的重要途径。

一、ESP教学理念概述

ESP（English for Special Purpose），即“专门用途英语”或“特殊用途英语”，是在《语言科学与语言教学》中所提出的概念，是一种目标明确、针对性强、实用价值高，与某种特定职业、学科或目的相关的英语教学。因此，ESP课程是根据学习者的特定目的和需求开设的与特定专业知识紧密结合的英语课程。不同的ESP课程由于涉及不同学科的专业知识，从而具有不同学科的专业英语特点，如国际贸易英语、旅游英语、市场营销英语、医学英语、法律英语等。ESP教学理论是20世纪60年代由英美等国的应用语言学者提出，后来逐渐发展成为一种教学理念，其内涵是指由于学习者具有不同的学习目的，高校老师就应采用不同的教学内容和不同的教学方法。Wilkins（1976）曾指出：经过ESP课程培养出的学生，在他们未来从事的专业领域里，能够比那些只接受过大学基础英语教育的学生更准确有效地进行英语交流。因此，ESP理论注重语言应用的能力，重视语言在不同专业领域中的意思和表达。

在我国，高校对ESP教学理念引入较晚，对其重视度也不高，直到20世纪80年代，我国高校才开始重视专业英语教学。1999年修订的《大学英语教学大纲》正式提出了“专业英语”这一名称并规定为必修课，2010年，北京外国语大学发起召开了《中国ESP研究》创刊研讨会，这一举措标志着中国的专门用途英语（ESP）受到广泛的认可和重视。学者刘润清教授也提出：专门用途英语教学将成为21世纪英语教学的主流。秦秀白教授也指出：从长远角度看，我国高校英语教育的主流应该是专门用途英语教学，因此，高校英语教学更应该重视专业英语教学。

二、会计专业英语教学中出现的问题

“会计专业英语”课程是会计学的一门专业课，主要是帮助会计专业的学生提高阅读会计英文文献、了解中外会计差异和使用英语处理常规会计业务的能力。“教学”是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。因此，针对现阶段我国会计专业英语教学中出现的问题应从两个不同的角度进行分析。

1.教师方面。①教学目标不确定，根据对湖南省内各高校会计专业课程设置调研发现，“会计专业英语”课程已成为会计专业的一门专业课，但由于各高校的学生对自身学习的要求和对未来职业规划的不同，不同的高校会把“会计专业英语”课程分别设置为必修课和选修课，因此，在制定“会计专业英语”教学目标时会不一致。一种观点认为，“会计专业英语”就是大学基础英语的一种简单延伸，因此，该课程应仍以“英语”为核心，注重培养学生的英语“听、说、读、写”的综合能力，而对其会计专业内容只是一带而过，在学习中主要学习对会计专业词汇及句子的简单翻译；另一种观点则认为，“会计专业英语”应该注重“会计”，英语只是作为一种语言进行交流，因此，该课程应该主要讲的是会计专业内容，重点是让学生了解国际会计，如国际会计准则、国外常规会计账务处理和国外财务报表分析等，课堂上讲解则以中文为主、英语为辅。这两种不同观点的存在，导致了会计专业英语课程无法有统一规范的教学目标、课程定位和高质量的教学大纲，从而无法有权威的教材，影响教学效果。②教学方法单一，很多高校的会计专业英语课堂上常见的教学模式就是“翻译+词汇学习”，与大学基础英语教学模式一样。“会计专业英语”课堂上往往以教师为中心，教师对课本进行逐字逐句地进行精讲，大量的课堂时间侧重于对语法的讲解和对课文内容的翻译。因此，教与学常常呈现出一个“口头授予”的过程，无案例分析，无团队讨论，学生往往感到枯燥乏味，学生与教师之间的互动很少，其主体性难以发挥，各种现代多媒体教学方法在课堂上没有得到恰当的应用，从而导致教学效果不好。③师资队伍不强，会计专业英语课程由“谁”来讲授，一直是该门课程面临的最现实的问题。高校普遍认为，“会计专业英语”课程教学应该由既具备丰富的会计专业知识又能够熟练地运用英语的教师担任。但从高校的调研现状来看，会计专业的老师上课，英语基本功欠缺，教授过程就是把课文翻译一遍，词汇中文解释一遍；英语专业的老师上课，其会计专业知识也欠缺，由于会计学有很强的专业性，英语教师教会计专业英语时往往会显得词不达意，无法正确理解和表述会计分录、会计报表等专业术语和专业知识。因此，无论哪一种现象，会计专业英语教学效果都未能达到预期目标。

2.学生方面。经过调研发现，在本科院校中，许多会计类专业的学生对会计专业英语课并不重视，有学生认为，会计专业英语就是“会计+英语”，简单地把会计科目由中文变英文；也有学生认为，自己毕业后根本不会有机会用到会计专业英语，因此他们认为会计专业英语这门课程实际用处不大；更有同学为了毕业，只注重四六级的英语学习，完全认为会计专业英语课程不必开设。因此，由于学生本身的学习态度不够端正，对该课程不够重视，从而导致本课程的教学达不到良好的教学效果。endprint

三、ESP理念下的会计专业英语教学改革思考

引入ESP理念到“会计专业英语”教学中，能使学生的知识结构更加优化，能让学生在大学学习中最大限度地获取未来工作所需的能力和知识。因此，针对目前会计专业英语课程教学中出现的问题，对会计专业英语教学进行改革势在必行。

1.明确教学目标。语言学家Strevens提出，专门用途英语（ESP）是根据学习者的特别要求而设计的课程，因此，课程内容必须要与通用英语有所区别，是为了某些特定的学科、职业而设计。基于专门用途英语的特点，会计专业英语教学目标应培养学生了解国际会计准则、掌握国际会计理论、处理涉外会计实务的能力，从而构建起“会计”知识与“英语”语言之间的桥梁。因此，会计专业英语应是为使会计专业学生掌握西方会计的专业知识，加强英语语言与会计专业之间的整体联系，从而能够在英语中体会和理解会计，在会计中学习掌握英语，达到能够熟练阅读英文会计文献和使用英语处理会计工作的目的而开设的一门课程。

2.教学方法多样化。基于人们开始强调学习者个人的需求和兴趣，良好的多样化的课堂教学方法对于学习效果有着重要的影响。因此，引入ESP教学理念的会计专业英语教学改革需贯彻“以学生为中心”的原则，综合运用多种教学方法，让学生真正地参与到课堂教学活动中来。一方面，会计专业英语课程由于会计专业的特殊性，教学方法还是需以讲授法为主，老师在教学过程中起主导作用，课堂上对一些高难度的专业词汇及句子予以解释和翻译。同时，每堂课开始时，老师设计好问题进行上次课的复习提问，从而促使学生进行课后复习工作，达到学生熟悉记住会计专业术语的英语表达和了解国外会计理论及实务的目标，使学生能认真对待会计专业英语课程。另一方面，采用讨论法和任务驱动法加以辅助教学，如在一学期的授课中，应至少安排一次全英文的案例讨论，要求学生查找最新的会计专业的英文文献进行团队分析讨论，然后，由各团队选出代表在课堂上进行该案例的英文分析总结，从而使学生处于学习的主动地位，增强他们的积极性和求知欲，同时也可促使学生了解最新的会计专业领域研究动态，以及了解国内外会计处理差异，增强课程的实用性，达到ESP教学目的。

3.提高教师水平。教学效果的好坏与教师的授课水平有直接的关系，一支高水平的教师队伍是ESP教学理念实施的保障。作为会计专业英语课程的主讲教师，他们必须具备丰富的专业知识，了解国内外会计理论与实务处理的异同，同时，又能流利地使用英语。经过对师资现状调研发现，会计专业的老师上“会计专业英语”课程的比例居多，因此，加强会计老师的英语培训是改善会计专业英语课程的教学效果的主要途径。一方面，利用假期让英语基础较好的会计专业青年教师到国内外知名的大学进行针对性英语强化培训，主要学习国外会计理论与实务，以及了解会计方面的最新研究趋势；另一方面，可以直接聘请外教，同时配备本校的会计专业老师进行跟班听课，这样，对本校的会计专业老师而言，既可提高专业英语水平，也可学习不同文化背景下的教学方法，开拓视野。

随着CPA（注册会计师）考试中的专门英语测试考试的增加，以及ACCA（特许公认会计师公会）考试在我国的不断扩展，高端领域对会计人才的要求越来越高，因此，为了适应未来工作需要，会计专业的学生应该在学好专业知识的同时，更加重视专业英语的学习。基于ESP教学理念，从教学目标、教学方法和师资培训三个方面探讨会计专业英语课程的教学改革，从而培养学生能够在国际化的工作环境中进行会计实务处理和财务报表分析的能力，是以开放性地面向国际化为出发点，提高教学水平、培养真正适应社会需要的会计人才的必要要求。

参考文献：

[1]Wilkins P.National Syllabus[M].Oxford University Press，1976：19.

[2]Hutchinson，T.& Waters，A.English for Specific Purposes：A Learning-centered Approach[M].Cambridge：CUP，1987.

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[4]张艳.国内ESP研究三十年综述（1980—2009）[J].华南理工大学学报：社会科学版，2011，（13）：92-95.

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[6]任荣政，丁年青.ESP教学5W1H要素分析[J].外语界，2012，（2）：58.

基金项目：本文系湖南农业大学教改项目阶段性成果endprint