生命伦理教育对医学生思想政治素质的影响探究

姚群 张宝石

摘要：对医学生进行生命伦理教育，就是要充分发挥医学院校生命伦理教育的育人功能，帮助医学生认识生命的意义、生命的价值，正确对待生与死的问题，构建健康的人生价值观、良好的职业素养、科学的理想信念、正确的婚恋观。这对于将来从事医疗工作的医学生来说显得极为重要，将有助于医学生生命伦理素养及思想政治素质的提升，做到全心全意为患者服务。

关键词：生命伦理教育；医学生；思想政治素质；影响

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）49-0035-02

近年来部分医学生因学习、就业、恋爱等方面的困惑而产生自杀、自虐、他杀等一系列非理性、过激行为。这些悲剧虽不能反映医学生对生命的普遍态度，但至少表明开展生命伦理道德教育已迫在眉睫。它警示学校、教师应重视、加强医学生的生命伦理教育，引导医学生理性地认识生命，增强生命意识，培养医学生的人文价值观、和谐生命观、健康道德观，促使医学生生命伦理素养的养成，以此来提升其思想政治素质，乃至整体的人文素养。

一、医学生生命伦理教育的现状

其一，医学院校的课程设置以医学专业课程为主课，除《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》两门思政课作为必修课外，其他相关人文课程如《医学伦理学》、《护理伦理与法规》等伦理课仅作为选修课，存在课时少、教师队伍参差不齐等现象，甚至有些医学院校不开设。这反映了医学生伦理教育未得到应有的重视。

其二，因伦理学科班出身的任课教师较少，大多是从专业课或思政课教师中抽取来讲授这门课程，因此教师在医学知识或伦理知识方面略有不足，在教学中未能遵从“生物—心理—社会”医学发展模式开展教学，易忽略对医学生生命伦理素养教育的内涵，或者不重视生命伦理教育，仅当作完成教学任务。

其三，医学生重视专业技能，忽视对自身人文素质的培养。由于缺乏对生命伦理相关知识的了解，导致其缺乏必备的伦理素养，如表达能力欠佳、心理承受力弱、泄露患者隐私、追求物质利益、对患者缺少同情心、责任心不强、漠视患者生命等。

二、生命伦理教育对医学生思想政治素质的影响

生命伦理教育对于提升医学生生命伦理素养，进而提高医学生思想政治素质有着重要影响。因此，医学院校应根据医学生全面发展、健康成长的需要，结合思想政治教育，将生命伦理教育渗透到医学生思想政治课程内容中，强化生命伦理素养培养，使思想政治教育及生命伦理教育工作从“人文关怀”走向“生命关怀”，实现“以人为本”。这真正体现医学人文教育的实用性。

（一）生命伦理教育有助于医学生确立健康的人生价值观

由于受拜金主义、享乐主义、极端个人主义等错误思想影响，加之心理不成熟、人生观价值观尚未完全成形，导致部分医学生人生目的低俗，人生态度消极，人生价值错误。因此，通过生命伦理教育，丰富医学生的精神生活，消除对生命的冷漠，指引医学生尊重生命，维护生命尊严，促进患者健康，确立健康的生命观、人生价值观，抵制消极思想，提升医学生的分析和判别能力，增强责任意识，具备良好的思想政治素质，使其成为一名敬畏生命、尊重患者的医务工作者。因此，教师在进行伦理道德教学时，应立足医学生实际，将《思想道德修养与法律基础》中人生观内容与之相结合，利用各类活动载体开展医学生世界观、人生观、价值观和生命观的教育，启发医学生思考“人生”的意义、“活着”的价值，让他们明白身为一个人过怎样的生活才是有意义的，一个人的生命怎样才能充分展现其价值，确立有意义的人生价值观；教育医学生珍爱自身生命，尊重他人生命，确立积极进取的人生态度；开展心理咨询活动，帮助医学生解决困惑、正确看待生命问题，走出生活困境，注重精神追求，否则“一个个体失去了自己的精神家园，将人的生活降到动物的生存层次，那么，个体会因为生活失去了精神追求而失去对生命价值的最高性的体认，从而失去了对生命敬畏的依据”[1]；引导医学生改变对生命的漠视和偏见，尊重、关爱患者生命，使医学生追求高尚的人生目的，从而树立正确的人生价值观。

（二）生命伦理教育有助于医学生养成良好的职业素养

如今随着医患关系的紧张，使得社会对医生医德、危急处理能力等职业素养越来越高。由此，教师“要将德育和职业素质培养列为医学教育人才培养的重要内容……培养学生关爱病人、尊重他人、尊重生命的职业操守和团队合作精神”[2]，将生命伦理学的四大基本原则贯穿于教学中，使其在实习乃至就业中以“救死扶伤、忠于职守”作为职业目标，从而提升医学生的职业素养，适应岗位的需求。首先，它使医学生积极面对生命，特别是在处理病患时，谨记希波克拉底誓言，平等对待患者，尊重患者人格，保守医密；其次，它促使医学生树立“钻研医术、精益求精”的求学作风，提高其职业道德及医疗服务质量；第三，它使医学生认识到应以尊重病人的生命和尊严为核心，坚定“以病人为中心”、“廉洁行医”的服务理念，不收受“红包”。

（三）生命伦理教育有助于医学生树立崇高的理想信念

大学是医学生“三观”形成的重要时期，理想信念正确与否，将直接影响他们的一生。因此，通过生命伦理教育，促进医学生树立“全心全意为人民身心健康服务”理想信念。首先，通过对希波克拉底、南丁格尔、孙思邈等历史人物的先进事迹讲解，影响、感染医学生，引导医学生把自身发展与患者需求、社会发展、国家民族命运联系起来，使其树立远大的理想、崇高的信念和积极的生命观，为其预防或避免医患纠纷打下基础。其次，教育医学生以端正的态度和客观的立场去面对利益、金钱、权利、虚假等各种诱惑，践行“医者仁心”的理念。最后，促使医学生坚定理想信念，正视顺境与逆境，勇于面对挑战，懂得克制情绪，不会因一时的冲动或不顺心而作出伤人伤己的过激行为，并且敢于承担社会与家庭责任。

（四）生命伦理教育有助于医学生形成正确的婚恋观

随着医学生婚恋观的变化，如同居、网恋、未婚先孕、失恋后酗酒闹事等现象在校园内时有发生。这些行为不仅严重损害到他们的身心健康，反映出他们婚恋知识缺乏，责任意识淡薄，法律意识薄弱，并给学校管理及教育工作增加难度。如何正确、有效地引导大学生确立正确的婚恋观，成为生命伦理教育及思想政治教育的重要内容。通过性道德、生育伦理等生命伦理知识的教育，既帮助医学生树立正确的婚恋观，正确对待两性关系，用理智控制情感，学会做到自尊、自爱、自信，又帮助因学习、情感、人际关系、就业等遭受挫折产生“轻生”念头的医学生，认识生命的宝贵、生命的意义、人生的价值，去掉自卑感，拥有积极的生活态度和健康的生活方式，对未来家庭、婚姻、工作等重树信心，实现生命价值和生命质量的和谐统一。

三、生命伦理教育对提升医学生思想政治素质的意义

正如邱仁宗先生所说：医学在学术研究阶段，所解决的问题是“能”与“不能”，但在治疗阶段，医生所选择的治疗方案，就同时有伦理学层面“该”与“不该”的问题。这说明伦理教育对医学生伦理素养培养的重要性。通过关注医学生情感、成长来开展生命伦理教育，对提升医学生思想政治素质、构建和谐校园与和谐医疗有着重要的意义。一方面，生命伦理教育加深医学生对生命的认识，了解人的生老病死，了解个人与他人、个人与社会、人与自然的关系，懂得生命存在的意义和价值，从而珍惜、关爱生命，树立远大的人生目标与理想，确立积极进取的人生态度，最终实现自我人生价值；另一方面，生命伦理教育引导医学生理解生命，教育其用积极的生活态度、健康的心理状态、良好的生活方式去面对人生的得与失，迎接生活、学习、工作的压力与挑战。

总而言之，医学院校将生命伦理与思想政治有机结合起来，加强医学生人文教育，积极引导医学生正确看待生命，理解生命的意义，领悟生命的真谛，创造生命的价值，承担生命的责任，将“尊重、平等、自主、关爱、不伤害、公正、廉洁”等生命伦理观念贯穿于医学生的思想意识之中，学习专业技能的同时，注重自身思想政治素质与生命伦理素养的培养，以便于在实习中乃至从医过程中真正践行“防病治病、救死扶伤”的医疗服务理念。

参考文献：

[1]汤元军.论生命教育的三个维度[J].湖北教育学院学报，2007，（2）.

[2]教育部，卫生部.关于加强医学教育工作提高医学教育质量的若干意见[Z].教育部卫生部，2009.