印地语教材体系建设刍议

胡瑞 田克萍

摘要：教材建设对于搞好外语教学、提高人才培养质量具有重大意义。国内印地语界至今已经编写了一些教材，但随着时代的发展，部分教材在某些方面已无法很好地适应当代印地语教学的需求。编写新的教材、建设更优化的印地语教材体系成为我们不可回避的任务。在印地语教材体系建设的过程中必须遵循科学性、多样性、趣味性等原则，在前人的教材基础上编写更好的、适应时代需求的教材，为培养学生成为适应现代经济社会发展的应用型国际化人才打下更坚实的基础。

关键词：印地语；教材；外语教学；非通用语

中图分类号：G642.41 文獻标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）51-0187-03

一、引言

教材建设对于外语教学质量的重要性毋庸置疑。印地语作为外语教学中的非通用语种，在教材建设的基本原则方面除了与英语等通用语种具有相似性以外，也具有自身的特殊性，有独特的背景与困难。印地语教材建设是十分紧迫而重要的，是全面推进印地语教学质量的必要条件。然而，教材建设也是一个系统的工程，需要有统一的教学理念作指导，需要一个总体的统筹规划。只有这样，才能避免浪费资源重复建设，保证教材的难度及广度跟随着学生学识的增长而逐步递进。本文对印地语教材建设加以探索，并结合本专业印地语教材编写的实践，探讨如何建立更完善的符合时代需求的教材体系，希望能对中国印地语教材建设提供理论借鉴和实践指引。

二、对现有印地语教材的反思

新中国成立以来，我国印地语教材建设从无到有，从早期的油印版到后来的打印版，其内容和编排体系也更加科学化、系统化。如今国内高校普遍使用的教材主要是北京大学出版社出版的、上世纪90年代初编写完成的教材，即《基础印地语》1～4册。总体而言，此套教材较六七十年代的教材内容更新，语法体系更为系统而清晰，理论性和实用性都具有时代特色，其效果和进步是公认的。国内高校利用此套教材培养了一大批印地语专业人才，为我国印地语教育、科研事业做出了突出贡献。然而，此套教材到今天为止只包含了基础印地语四册，而《高级印地语》、《印地语口语》、《印地语视听》、《印地语翻译》、《印地语报刊选读》、《印地语写作》等更多的主干课程的相关教材并未被此套教材包括。多年以来这些课程的教学都主要依靠任课教师自己准备上课的内容，课前准备好讲义并发给学生。而且，随着时代的变迁、经济的不断发展，市场经济体制的建立和完善，同时伴随着我国印地语教育教学的不断发展与规模的扩大，之前的基础印地语四册教材页逐渐与时代脱节，在内容与形式上都无法很好地适应当前印地语教学的需要。主要问题如下。

1.教材内容老化。在这些课本中，所有课文均是上个世纪90年代之前的内容。有些课文是印度古代寓言故事，有些课文则带有很明显的革命色彩。体现经济、科技等时代性的文章几乎没有。学生学习期间有时会有距离感，或者觉得无趣，这些对教学效果都有一定的负面影响。而其中时代性词汇、文章的匮乏则对学生当代印地语学习提供良好的帮助。

2.版本较为简陋，视觉感官方面对学生兴趣的吸引作用较为缺乏。此套教材在编排形式上较为传统老套，没有考虑到年轻学生的心理特点，整个课本均为打字机打印，字迹也不甚清晰。而且原版课本多年未重印，市场上已经无课本在售，如今使用此套教材时都是使用其复印本，跟购买的原版课本直观感受不可相比。

3.编排体系不够科学，单词、语法复现率有待提升。此套教材在文章选择编排方面不够科学，之前学过的不少新词在之后的课文中很久都不再出现，甚至四册范围内都不出现，学生学习的单词短语很难依靠新课文的学习得到巩固。语法也有类似问题，有些语法从未学习过却在课文或习题中出现多次，给学生学习带来困惑。

因此，无论从哪个方面，今天的印地语教学都需要我们教师统筹编写更加优化、具有时代性的新教材，建设适应新时期的印地语教材新体系。这对全国的印地语教学都有重大而深远的意义。

三、印地语教材建设应遵循的原则

正是在目前的教材体系现状下，我们专业结合自己的实际教学情况和积累的教学经验基础上，在印地语教材编写方面做了一些尝试，并且已经有了一定的进展。在实际教学思考和教材编写中，笔者总结了印地语新教材建设应遵循的基本原则。

在考察上述内容中，笔者认为印地语教材编写应遵循以下几个原则：

1.科学性原则。科学性原则是教材编写中首先要考虑的原则，要适合青年大学生认知的基本规律，包括内容的编排要注重循序渐进性：由易到难、由低到高、由浅入深，要尽量避免跳跃性太大。根据培养目标和在一定学习阶段的需要来选取和排列合适的材料。教材的内容要前后呼应，形成一个整体，内部衔接良好，不能出现前后矛盾或内部矛盾的现象。同时，注重单词、语法的复现率，新学习的词汇语法要在之后的文章中及时出现，通过在一定语境中的重现来巩固学生记忆和提高其应用能力，有利于学生对新知识的掌握。同时，教材内容应当融合责任感、正义感、使命感等良好情感，通过学习能够培养学生良好的性格和健康人格。

2.多样性原则。在教材内容选择上，体裁的多样性和题材的广泛性是需要重点把握的原则。体裁方面，散文、小说、诗歌、戏剧、寓言等都需要涉及。题材方面，叙事类、说明类、评论类文章都应涵盖其中。教材中要有从印度传统作品中节选的童话、神话故事、史诗故事及反映印度传统文化的经典文章，更要有贴近社会生活有利于了解和表达当代社会生产生活的文章，以及富有时代气息的，反映当代科技、经济、教育、文化等领域发展前沿的文章，比如经济贸易、体育竞赛、就业、女性地位、环境保护、航天技术、克隆技术、医学科学等方面的材料。总之，文章选择要体现出多样性、综合性的特点。

3.趣味性原则。为了激发学生学习的积极性，内容的选择尽量体现出趣味性，内容对学生要有吸引力，阅读材料要有可读性。在材料选择中应符合青少年学生的身心发展特点。视听课、口语课等应用类课程的教材要注意接近学生的现实生活，满足学生的兴趣需要，体现实用性。比如可以选择关于校园生活、旅行观光、出国留学等方面的内容。在各类教材的编写中都可以选择一些学生可能感兴趣的内容。此外，这个原则还在于教材设计方面，可以在教材中加上一些配图等元素，在色彩搭配、装帧设计等方面加以重视，增加课本的趣味性和吸引力。

四、印地语教材的编写实践与设计思路

按照课程类型，印地语教材可分为基础类和补充类两种。基础类教材主要指《基础印地语教程》以及《高级印地语教程》。补充类教材有《印地语阅读》、《印地语视听说》、《印地语短篇小说选读》、《印地语写作》等。基础类教材和补充类教材要成为一个有机的系统，相互补充，难度上既有区分又有递进，避免重复。我校印地語专业在过去两年间十分重视对印地语新教材的编写和完善。已有《印地语口语》、《高级印地语》（1）等教材已完成编写，并在内部使用中。其他并未完成的多门教材，我们在已有的实践基础上也已经有了编写思路。以下是其中几类主要教材的设计思路，主要包括：《基础印地语》的设计思路、《印地语视听说》教材的设计思路、《印地语文学作品选读》的设计思路、《印地语报刊选读》的设计思路等。

1.基础印地语是印地语专业本科生最基础最核心的课程，因此对其教材《基础印地语》的编写必须十分谨慎。现有的教材在内容科学性、语言规范性等方面做得不错，但一个最大的问题就是从外观到内容的陈旧。就像之前所述，20多年前的排版效果和属于那个时代的文章特征在今天看来的确需要做根本性的改进。其次，教材中内容安排的次序、语法呈现的模式与顺序、课文词汇重复率较低等也是有待改善的内容，需要做新的安排和调整。因此，《基础印地语》四册教材需要在内容、排版、体系结构等多方面重新设计、编写。正由于这门教材的特殊重要性，要求我们必须在经过精心而反复地选择、使用、设计之后才能将其成形为真正的教材，尽量避免哪怕是微小的错误。

2.《印地语视听说》教材在编写中需要体现由易到难和内容丰富的特点。由于是二年级后开设的课程，因此必须紧扣一年级基础印地语和印地语口语的课程，以其能力水准为基础或稍有拔高。在对有声资料的选择或制作有声材料时必须考虑每阶段学生的印地语水平。内容选择要极力多样化，使学生尽可能熟悉各种场合、各种题材、各种音色音质、各种语速的声音，并兼顾印地语口语中常见的谚语、俚语。在高年级阶段可以将新闻、评论、采访等内容作为主体训练内容，同样尽可能实现题材场景丰富的多样化。

3.《印地语报刊选读》作为高年级学生的重要课程，担负着拓展学生视野、大量增加学生认知词汇的重任，因此也必须要遵循难度适合或稍高、来源广泛、内容丰富多样的原则。内容由易到难，材料选择以印度报刊媒体原汁原味的印地语新闻、评论等为主，可以尽可能选择不同报刊的内容以体现不同的语言特点。在教材中可增加对新闻专业词汇的解释数量，便于学生预习复习。由于印度的特殊性，音译英语词汇将是印地语报刊选读课中不可缺少的重要成分，因此，也要重视对印地语英语词汇学习的引导和总结。

4.《印地语文学作品选读》应该尽可能选取不同时代、不同体裁、不同风格的文学作品。诗歌、短篇小说、长篇小说节选、戏剧等都应该有涉及，中世纪到现当代作品都应包含。当然，也要尽量选取语言规范的材料。在教材编排中，对作者简介、作品背景介绍、注释、习题等也应该有所涉及。

五、结语

在各教材的编写中，注意印地语本身的特点。印地语从语音到语法都与英语有很大不同，内容安排就应该体现其特点。印地语语法虽不是特别复杂，但有很多比较松散的语法点，需要在教材中合理体现与重复。不同类别的教材必须符合该门课程的学习规律，与该门课的教学方法相配合，能取得相得益彰的效果。而最重要的是遵循前文所述的几个原则，体现科学性、多样性、趣味性，并在教材中渗入印度文化知识和正面情感，拓展学生视野。通过这些教材的合理使用，有利于培养学生既具有很好地语言水平和语言运用能力，又了解印度文化并具备国际化视野，成为精通印地语、适应现代经济社会发展的国际化人才。

参考文献：

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