让农村中学美术课堂活起来

田素玲

【摘要】 本文主要针对如何使农村中学美术教学更为生动的问题，结合自身教学实际做了多方面的探究。作为农村美术教师有责任在有限的条件下结合实际因地制宜、因材施教，让所有学生都能有效学习，使每一位学生都能获得全面综合的训练。

【关键词】 因地制宜 因材施教

【中图分类号】 G633.955 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）09-026-010

农村美术教育现状相对于城市中学的办学条件尚有很多不足之处。作为一个农村中学的美术教师，面对有限的资源、学生相对薄弱的美术基础等情况，怎样才能充分发挥美术教师的能动性来激活美术课堂呢？以下是作者十几年的农村美术教育工作经验积累与反思。

一、结合实际、适当降低专业知识、技能的要求，是克服学生畏难情绪、活跃课堂的前提

作为美术课程面对的是普及教育重点是培养审美情趣，了解人类文化遗产，而不是培养专业化人才。尤其是农村中小学教育由于师资力量薄弱、学校习惯性的只是把美术课看成是教学中的调料，多数家长认为昂贵的美术工具太浪费，造成美术专业技巧的能力有限，所以作者在授课或评价时，对于专业知识技能方面，适当降低要求，以促进学生学习兴趣。

二、运用差异教学，对不同的学生提出不同的要求，使每一位学生“活”起来

霍华德·加德纳的多元智能理论提示作为教师的我们学生存在差异；我们也了解农村的经济地位和家庭因素如何影响孩子在家庭内和家庭外获得教育资源及学习经验，学生的风格、动机、兴趣、学习态度以及信心。面对同一班级中学生的学习需要越来越多样化，我们怎样才能给学生提供学习机会，帮助他们取得更大的成功呢。本文作者根据每个学生的基础、兴趣，即根据学生的需要，设计多样化机动的学习任务促使每一个学生都有收获，都可以成为成功的学习者。

以不同标准要求学生：不同学生有不同的学习任务，不同学生有不同的评价标准，不注重与同学比，而是注重与个人的学习历史对比。作者在进行差异教学过程中，主要运用了美国的差异教育专家Diane Heacox的以下观点：在教学中提高学生对差异的接纳程度，肯定所有的学生都学有所长，了解学生以不同的速度和不同的方式学习。鼓励学生按自己的兴趣、专长和学习偏好进行学习。培养所有学生的创造精神等。

三、就地取材，取长补短，利用丰富的乡土教材解决教、学材料短缺的问题使美术教学活起来

农村中学存在最大的困难有两个：1.学校设备不充足，缺乏专用画室、画具。2.学生一部分家庭在购买颜料、绘画纸张等工具上存在困难。

作者针对这一情况的做法是调整授课内容的结构，适当减少需要大空间、和绘画材料的授课部分的比例，适当增加手工制作部分课程的比例，比如对于废旧报纸、毛线、旧衣服再次创作；取材于大自然的树枝制作小桌椅等家具，利用树木、花草制作盆插，跟农村的巧手学习图案制作、刺绣、剪纸。这些取材不仅方便、经济实惠还大大刺激了学生的创作兴趣，在提高学生的动手能力的同时还促进了学生的想象力、创造力。

四、借助现代教学工具，打开农村学生的眼界，提高鉴赏力，使学生的眼睛活起来

哥德曾说过：“鉴赏力不是靠观赏中等作品，而是靠欣赏最好的作品，才能培育成的。”农村偏远地区有限的课本范围，有限的生活视角，有限的家庭教育皆不能满足学生求知、求新欲望。为了让学生眼界开阔，认识艺术的多样性，丰富性，教师充分利用了网络资源：进入世界各地的博物馆、画廊，把不同时期、不同流派、不同区域、不同文化的艺术大师的作品风格、寓意、时代背景、文化历史地位、甚至艺术大师的精彩表演和制作过程呈现在学生面前，丰富了绘画、雕塑、建筑、民间工艺等相关基础知识，还激发了他们的创作欲望。

五、做好评价工作，适当锻炼综合能力，使评价环节活起来

近年来我们的教育活动在评价阶段越来越多的教师注重评价环节中体现学生的主体作用，并在评价环节中增加了锻炼学生综合能力的机会。作者为了培养学生的评价能力，在初一新生阶段首先做了一些评价的培训工作：1.教会学生熟悉评价流程。2.熟悉评价角度。

评价流程：每次的个人作业或集体作品都要在小组内先讨论，然后选出最有代表性作品和一到两个解说员参加班级评比或解说。

评价角度：1.构思方面2.独立性方面。3.创造性方面。4.技巧方面。5.自我感觉方面。

在评价流程中，学生小组评价和合作作业，即体现了团队协作精神还锻炼的其竞争能力；学生要分析、讨论作品，实际上这也是促进学生逻辑思辨能力；学生敢于站在同学面前展示自己的作品，或辩论或评述别人作品，实际上又是增强自信心、历练口头表达能力的机会。所以说，美术作品的评价过程实际上是锻炼学生综合能力的最佳手段。

六、从作品中发现问题，调动每一位学生的活力

如同笔迹可以反应一个人的个性特征，一个人的绘画、手工制作也是一种语言，同样反应了制作者的情绪情感。比如粗心、易急躁的同学，观察不够细致，线条就会杂乱无序，形象表现也缺乏层次。这类同学在其他学科学习中也容易着急、静不下来，学习上不能深入，喜好一知半解、应付了事。本文作者针对这类同学的做法是做一些放松训练，教学生锻炼耐心、学会静下心来观察。对于那些特别安静善于抓小细节的同学，加强大结构的锻炼。

学无止境，教无定法，作为农村美术教师，只有不断充实和完善自身的知识技能与思想观念，深入钻研教材，同时加强交流，充分了解学生的性格特征，结合学生的实际需要，搞好教学设计，才能真正做到以人为本，因材施教，因地制宜，让美术课在学生的心中真正地动起来，让课堂活起来。

[ 参 考 文 献 ]

[1]美术课程标准解读[M]北京师范大学出版社，2006.

[2]刘绍棠主编.乡土与创作[M]吉林人民出版社，1982.

[3]邓伏星主编.中国民间美术学[M]黑龙江美术出版社2000年3月第1版.