面向对象技术课程的MCLA教学法相关问题探讨

范振远

（武汉纺织大学 高等职业技术学院,武汉 430073）

1 引言

在进行“面向对象技术”教学过程中，一定要重视实践和理论的相互结合特点，教师往往都是对于知识点的理论背景进行阐述，这样的情况下，学生的学习积极性不能够被有效调动，学习兴趣无法保持，很难理解较为高深的理论，仅仅能够应付考试的知识点，不能进行创新教育，教学资源没有得到很好利用[1]。针对上述问题，这里应用国外提出的MCLA的教学方法，通过这种模型化的教学方法，结合“面向对象技术”中涉及到的较难理解的理论问题进行分析，主要探讨了在教学过程中实际应用模型方法的有效性，能够对于学生的知识理解起到重要作用。

2 MCLA教学法的实践

MCLA表示中心模型学习构架方法，这种模型学习方法能够通过教师的有效引导，提倡学生能够有效去解决实际问题。主要包括以下几个方面的内容和步骤：第一，充分结合实际的教学，教师能够把知识点给学生进行概况介绍；第二，通过合理的案例设计，教师可以采用示范性教学方式，利用任务驱动方法，能够在相关的每个任务中包含每个知识点；第三，通过上述方法，教师完成相关知识点的传授之后，培养学生的良好的观察习惯；第四，布置学生进行对于相关案例进行一定的实践活动；第五，在教学过程中，保证学生进行一定的创新活动。通过上述分析，采用MCLA教学方法，能够有效保证学生掌握相关的知识点和涉及到的专业技能，能够有效培养学生的分析能力和信息搜索能力。

2.1 教学过程分析与思考

（1）提出模型。在进行教学中，教师对于“动态多态性”相关问题并不进行直接的讲解，而是通过情景创设，通过在图像处理的问题的程序实例进行分析，目的则是激发学生的学习兴趣。

在此系统中，二次开发问题经常遇到，要求能够有效对于程序功能进行改变。但是，根据相关的业界的经验，要想通过修改软件的源代码来进行功能修改，则需要花费大量的精力。所以，教师应该结合教学实践，进行举例说明：

在说明子类和父类的关系中，要求对于FontDiMog对话框的显示操作尽可能地体现出美观性，能够在屏幕的中央进行对话框的显示，所以，应该通过一定的函数，能够对于当前屏幕的高度和宽度进行计算，能够确保按照一定要求来显示对话框的高度，相对于FontDialog来说，编写代码如下：

经过分析，可以发现，有个问题存在于toCenter函数中，对于函数传入的参数来说，其属于FontDialog类型，比如，存在另外一种类型的对话框也要求放在屏幕中央，这种的ParagraphDialog就应该进行另外的编写：

如果在整个系统中要求具备各种各样的对话框，那则是非常繁重的任务，这里就积极引导学生进行思考，采用什么方法能够避免撰写新的函数呢？这时学生可能积极联想到前面学习的知识，进行大胆的猜想，在传入参数上做文章，确保其为通用参数，这样就是保证一个函数服务的对话框的有效实现，但是，应该如何能够保证其参数的通用性呢？学生应该客观地认识这个方法，加深学生的认识，关键问题就是保证参数具有通用性，可以从继承关系入手。

（2）建立任务。首先进行任务确定，保证能够让对话框在屏幕中央显示，编写函数toCenter。其中，任务的核心问题就是进行参数传入函数过程中，应该保证任何的参数，只要符合对话框的要求，就应该进行计算。然后，对于任务难点进行分析，一是，要对于对话框的相关各种类型的参数进行有效判断，能够保证类型的判断；二是，在进行函数编写对话框的过程中，能够有效进行相同函数show()的调用，并且保证没有语法错误；三是，保证代码编写的正确性。

（3）讲解知识。在上述分析的基础上，重点探讨了动态多态性的概念，并积极引导学生进行思考，能实现如下的函数：

这里就可以保证让对话框中的父类Dialog进行设置，保证其为函数形参，通过函数的编写，能够保证更好为Dialog的子类进行服务；也就是说，通过toCenter的参数的有效设定，能够保证特定对话框中的toCenter的参数，能够实现共同的父类就能满足条件，能够体现出良好的效果。

（4）学生实践分析。通过上面的分析和讲解，学生能够基本掌握“动态多态性”内容，通过较为简单的例子增强了学生的感性认识，能够在课后布置相似例子让学生进一步进行巩固和掌握。比如，要求学生进行函数编写，实现打印功能，能够实现传入一个Student对象，也能在一个Teacher对象中实现打印。

2.2 教学效果分析

针对上述教学方法，这里提出了设计实验，抽取了50名“计算机应用技术”专业的本科学生来进行“面向对象技术”课程的学习，要求他们具备“动态多态性”的前面知识内容，利用上述的MCLA教学方法，经过统计分析，在应用MCLA教学方法之后，学生能够对于知识点的掌握程度大大增强，且更具有创新性的思维。

3 结语

结合计算机教学实际，在“面向对象技术”课程教学中应用MCLA教学法，通过讲解“动态多态性”的案例，教学实践证明，此教学方法能够有效保证学生对于知识点的掌握和理解，能够取得较为明显的教学效果。

[1]王晨. 基于任务驱动的高职高专计算机课程教学[J].教育与职业,2014(15).