趣味教学法在女子羽毛球选修课的运用研究

□孙吉成　陈祥伟（.海南大学体育部海口海南5708;.普洱学院体育学院云南普洱665000）

趣味教学法在女子羽毛球选修课的运用研究

□孙吉成1陈祥伟2（1.海南大学体育部海口海南570228;2.普洱学院体育学院云南普洱665000）

为提高羽毛球选修课的教学质量，激发和培养学生的运动兴趣，丰富学生对羽毛球选修课的情感体验，使学生充分感受到羽毛球运动带来的快乐和满足。本文通过将趣味教学法运用到海南大学女子羽毛球选修课中，经过二个月的教学研究，在对照组和实验组的诸项对比结果中我们得出以下结论：趣味教学法能有效提高学生的学习兴趣和课堂出勤率,有助于改善学生的学习态度和自主学习的积极性，有助于学生技术动作的掌握和成绩的提高，能促成学生养成课后锻炼的运动习惯。

趣味教学羽毛球选修课女生

随着高校教学改革的不断深化，“快乐体育”正逐渐被广大体育教师所接受并逐渐运用到日常的教学中。趣味体育教学是注重利用体育运动的特殊性，根据学生的兴趣爱好和心理特点，把教学内容以游戏和比赛等形式渗透到日常的体育教学实践中，充分调动和挖掘教师和学生的积极性，形成教师善教，学生乐学的良好教学情景和轻松、愉快的教育氛围，促进学生全面发展，达到身心锻炼的目的。本文将趣味教学的方法运用到海南大学女子羽毛球选修课教学中，希望能够提升学子们的兴趣，改善对羽毛球选修课的错误认识，增强学生学习的积极性，从而提高教学质量和效果。

1、研究对象与方法

1.1、研究对象

在海南大学5个羽毛球选修班中筛选实验所需的100名女生作为实验对象。

1.2、研究方法

（1）实验法：羽毛球选修课5个班的学生中抽样的100名女生（学习态度、羽毛球技术水平、主观感受及身体条件、素质能力基本一致）。将其分为2个组，50名学生为对照组，采用常规的教学方法；50名学生为实验组，采用趣味教学方法。2组教学内容一样，由同一名体育老师进行为期2个月的教学，然后对学生的主观感觉和技术成绩掌握的结果进行分析。

（2）问卷调查法：观察学生上课时学习情况，根据实验所选数据在学习前后开展问卷调查。

2、结果与分析

2.1、学生上课出勤情况

表1数据显示，女子羽毛球实验班的学生经过趣味教学实验后旷课人数从6人锐减到无人旷课，全勤人次从最初的74人上升到94人，出勤率高达94%，实验前后实验班的这两项数据都发生了质的提高。而对照班实验前后全勤率分别为72%和76%，无明显提升，可以看出运用趣味教学法有效地保障了课堂的出勤率。利进行。

表1　学生上课出勤情况统计表

2.2、课前的准备情况

从表2中可以看出，实验班学生经过趣味教学法的课堂学习后，有88%的学生能够提前到场做课前热身准备活动，态度端正认真，热情高涨。相比之下的对照班，实验后仍然没有改善，有意识提前到场做课前热身准备活动的比例仍停留在34%，更严重的是，经过2个月的学习对照班还有近1/3的学生不知道课前应该做什么。这样的结果说明趣味教学改善了学生对待羽毛球选修课的态度，促进学生养成课前准备的好习惯。

表2　课前准备情况统计表

2.3、有助于调动学生学习的积极性

趣味教学以学生发展为中心，以学生兴趣为出发点，合理运用和搭配新颖的、实用的教材和教具，制定可行的、具体的教学目标。在这个目标的引导下，把游戏和教学比赛纳入教学中去，采用情景教学及启发式教学等多样化的教学手段，增加教学的趣味性，引导学生从“要我学”改变为“我要学”，使学生在自主活动中提高学习积极性。

2.4、有助于改变学生对羽毛球选修课的认识，端正学习态度

表3　学生参加羽毛球选修课认识

二个月中实验班有4人迟到，6人病假，而对照班有10人迟到，15人病假，人员比例比实验班高出15%点，分别占总人数的为20%、30%；在学生旷课情况的比较中，对照班有5人旷课，但实验班没有人旷课；在总共的16次课中，实验班全勤占93.7%，对照班只占68.7%。这些数据说明，运用趣味教学法开展羽毛球选修课的教学，有效提高了学生学习羽毛球的积极性，保障了羽毛球教学的顺

在实验前两组对象均有60%的学生认为羽毛球选修课只是一门获得学分的课程，40%的学生是为了掌握、提高羽毛球技术和娱乐身心而选择羽毛球课的。在趣味教学后，实验班没有学生再认为羽毛球仅仅是获得学分的一门课，而呈现出40%的学生认为它是掌握和提高羽毛球水平的技术训练课，60%的学生表示他们在趣味教学中真正感受到了羽毛球运动给他们带来的快乐。但对照班中却在娱乐身心的比例，从原来的30%降到教学后的10%，学生不但没有得到快乐反而减少了人数。其中还有35名学生仍然认为羽毛球选修课只是获得学分的方式，仅仅在掌握和提高羽毛球技术上还是有一点的提高，从原来的5人增长到10人。可见，在海南大学羽毛球女子选修课中开展趣味教学，不仅能有助于改变学生对羽毛球选修课的错误认识，转变不良的学习态度。

2.5、有助于技术的掌握和提高从趣味教学法和一般教学法对学生掌握和提高羽毛球技术的调查中可以看出，80%实验班学生认为通过趣味教学很大的程度上提高了自己对羽毛球技术的掌握，而照班中仅有10%的学生认为一般教学对自己掌握和提高羽毛球技术有很大帮助，而70%的学生认为没有多大的作用。这表明，趣味教学有效地将游戏和教学内容进项合理搭配，设计出适合大学生喜闻乐见，愿意积极参与的课程内容，在游戏中提高学生的学习兴趣，有效促进学生掌握和提高羽毛球技术动作。

表4　教学方法对技术学习的作用

2.6、课后参加羽毛球锻炼情况

学生课后参加羽毛球锻炼的情况调查结果显现，实验班学生课后能投身锻炼的人数从20人增加到38人，而偶尔和根本不参加课后羽毛球锻炼的人数分别从原来的19人和7人降到7人和5人，实验班的数据在实验前后有了显著的变化，而对照班实验前后基本无变化。可见趣味教学法在促进学生养成了学习羽毛球运动的兴趣，培养学生养成体育锻炼的习惯方面有很好的效果。

表6　课后参加羽毛球锻炼情况

2.7、羽毛球选修课考试成绩情况

为了检验试验对学生考试成绩的影响，主要从学生平时课堂的参与情况和技术动作的掌握水平2个方面，对实验班和对照班进行了身体素质情况测试和羽毛球达标考试。发现实验班的成绩明显高于对照班。可以看出趣味教学法不仅使学生在学习和提高羽毛球技术的过程中体验到羽毛球的乐趣，还能促进学生考试成绩的提高。

3、结论与建议

3.1、结论

（1）通过在海南大学羽毛球选修课中运用趣味教学法，学生上课出勤情况得到明显提高，养成了训练的自觉性，有助于技术动作的掌握和提高，考试成绩得到显著提高；

（2）趣味教学法能改变学生对羽毛球选修课的认识，使学生养成自主学习的意识，能够更加积极主动的投入到课后羽毛球的锻炼中去，并有助于促进学生树立体育锻炼意识的培养。

3.2、建议

（1）在羽毛球选修课教学中积极推进趣味教学法用，主张以育人为出发点和归宿点，以趣味教学为手段、强调乐学和勤学相结合，提升教学质量；

（2）教师应从学生的兴趣爱好和羽毛球的技术特点出发，通过趣味教学将快乐体育理念真正融入到羽毛球教学的各个环节，使学生养成自发主动地参与羽毛球锻炼的意识，体验羽毛球运动所带来的快乐。

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