刍议小学生识字教学的兴趣和教学途径

宋代英

中图分类号：G613.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）23-0106-02

识字教学的根本目的是培养学生的识字能力，但对于低年级的小学生来说，我认为更应该培养他们的识字兴趣。俗语说：“兴趣是学习的动力”。有了这种动力，学习自然会取得事半功倍的效果。现在的教材安排了多种形式识字，如：在读诗文中识字，查字典识字，看图识字，读名言警句识字……目的无非是通过丰富多彩的内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力。那么，如何培养学生的识字兴趣呢？识字教学有哪些好的方法和途径呢？

一、精心设计导语，激发兴趣

良好的开端是成功的一半。在导入新课时，教师要善于根据学生的年龄和学习兴趣设置悬念，激发学生强烈的求知欲和学习兴趣。例如，我在教学《小壁虎借尾巴》一课时，我是这样导人的：“同学们，老师这里有一个谜语，你们想猜猜吗？这个谜语是：‘一口吃掉牛尾巴。（打一字）”同学们听了，脸上都闪烁着兴奋而好奇的光彩，情绪高涨，个个跃跃欲试。这时候我抓住时机问：“同学们想不想知道，到底谁说的对？”孩子们齐声回答：“想。”“那么，请你们翻开书本，读一读《小壁虎借尾巴》一课的生字，从里边找出正确的答案。”这样充满激趣的导语，很容易就能激发学生的求知欲望，并能使学生积极参与识字活动。

二、努力创设情景，激发兴趣

创设良好的语文教学情境，有时可以达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。低年级的学生注意力不稳定，不持久，易被新鲜的事物吸引，常受兴趣和情绪支配。但他们平均每天都要认识十几个字，而识字教学本身又很枯燥无味及抽象。这就要求教师在讲授新课时要根据学生的心理特点，精心设计教学创设一定的情境，把理性的传授与声、色、形等融为一体，使机械、呆板的教学内容变得妙趣横生、赏心悦目。这样，既可以增强教师的语言感染力，又可以唤起学生的情感和想象，形成生动活泼的课堂教学环境，激发学生的学习兴趣。

三、尽力启发思维，激发兴趣

心理学研究表明，小学生正处在身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。因此，在课堂教学中，教师要想方设法让学生保持最佳的学习状态，需要时时保持教学内容丰富且有新意。对于教学中必须重复的东西如生字的巩固，同一生字的对比练习等，教师应采用灵活多样的方法，以保持其新颖性。

在引导学生自主探究字识字时，教师要采用具体生动的教学策略，不断激发学生思维的积极性，培养创新思维，使学生乐于学习，主动学习。例如，在教学形声字“晴”时，我首先指导学生仔细观察字形，由学生自己辨别声旁和形旁，再启发学生讲出字义，然后问学生：“你还认识‘晴字的好朋友吗？请你快写出来，让同学们猜猜它的意思，好吗？”这样安排顿时激活了学生的探索兴趣，课堂教学也一下子活跃起来了。连平时对识字不大感兴趣的学生也在积极想办法，动手比画。孩子们一会儿皱眉头，一会儿喜笑颜开，似乎恍然大悟的样子，一会儿又在低声讨论着什么，一会儿在本子上写写画画。不久，孩子们开始纷纷举手，我逐个让他们上黑板前书写，有的写出“情”字，有的写出“清”字，有的写出“睛”字，还有的写出了“请、蜻”字，我趁机因势利导：“同学们都很会动脑筋，帮“晴”字找到了很多朋友。那么你们谁能说出它的意思呢？谁说得好老师就送给他一朵红花。”孩子们兴致勃勃，争着举手发言。通过动手动脑，孩子们体味了成功的乐趣，识字的劲头更足了。因为真正的兴趣能够满足学生的创造欲和表现欲，成功地唤起他们的学习热情，并能激发他们生命中的潜能。

童心无邪，孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。所以，作为教育工作者，我们应该在教学中多想办法培养学生的学习兴趣。

四、低年级识字教学的几种途径

柳斌同志在“全国识字交流大会上”谈到，真正意义的教育是从识字开始的。识字是阅读和写作的基础，是低年级的学习重点，学生只有具有一定的识字量，才能比较顺利地阅读，同时又在阅读与生活中识字，不断提高学生的语文综合素养。那么，如何引领学生识字呢？我的做法是教孩子们学会自己识字的方法。

教是为了不教，教给孩子们识字方法远比教给知识重要。低年级学生在短短的两年时间内要认识2000左右的字，显然要求教师尽快地“授之以渔”。只有学生掌握了方法，识字的兴趣、能力才会有显著提高，从而收到事半功倍的效果。

1.归类识字

字识得多了，容易遗忘和混淆，这是儿童的年龄特征决定的。教师要针对学生这个特点采用多种形式让学生把学过的字多次重见。逻辑归类识字就是一种常用的、行之有效的识字形式。每学过一课书、一个单元后，可以用同音归类，形近归类，偏旁部首归类的方式，让学生反复练习。但要注意各种形式交替使用，到了期中、期末，还可以在平日单元归类练习的基础上进行总的归类识字。

2.联想识字

汉字的字体形象多变。识字教学中，我充分抓住汉字形象、直观的特点来诱发学生想象汉字的形体美，在识字教学中培养学生的想象能力。如用手遮目“看”，竹毛制成“笔”。通过这样的描述，在学生头脑中建立起直观形象，达到了既认形又明意的效果。

3.连环识字

单纯记忆往往记得快忘得也快，如果以字组词，连词说句，形成连环，不但记得牢，还可以扩大识字面。如教学“国”字，引导学生说出“中国、祖国、国家、国土”等词语。在此基础上，借词造句、练习说话：“我是中国人”，“我们的祖国多么广大”，“我们热爱祖国”。既丰富了语言，又激发了兴趣。

总之，识字教学的方法还有很多，诸如游戏法、比较法、合作法等等，我们在教学中不能干课一面、千篇一律，让学生觉得是一种负担，而应让学生在积极主动中，在体验成功与乐趣中，让一个个方块汉字，化为一个个有个性、有生命、充满智慧的东西，进入孩子的世界，走进孩子的心里。

（责任编辑 楚云鹏）