试议良好心理环境与幼儿语言发展

郭惠娟

中图分类号：G445 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）23-0077-02

幼儿期是语言发展的重要时期。语言是幼儿交流和思维的工具，在幼儿的认知过程中起着重要的作用，是幼儿社会化、个性化发展的重要标志。幼儿在运用语言交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情景的能力、组织自己思维的能力。因此，在幼儿园对幼儿进行语言教育至观重要。《3-6岁儿童学习与发展指南》更进一步明确指出：“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流”。因此，幼儿园老师应根据幼儿语言发展规律，创设良好的心理环境，有效促进幼儿的语言发展。

一、营造“爱”的环境，让幼儿可说

在幼儿园里，幼儿长时间与老师接触，如晨间活动、早操、集中教育活动、区域活动、盥洗、进餐等一日活动，都有老师的陪伴和指导。老师一个亲切的笑容、一点小小的称赞、一句简单的问候……都会让幼儿感受到“爱”，都会让他们感到快乐，得到心理上的满足。每天早晨来园时，我们要微笑着迎接每一位幼儿，抱抱、亲亲他们的小脸，摸摸他们的小手，在他们的耳边说说悄悄话，和他们一起唱歌、搭积木、玩娃娃家……给他们以温馨的爱，并把这种爱渗透到一日生活的每个环节，穿衣服、系鞋带、擦鼻涕、换下尿湿的裤子等，让幼儿萌发“幼儿园像我家”的感觉。这样，一切爱的讯息就会有爱的回音，有的幼儿会以无声的语言来表达，如自由活动时，有的幼儿总会情不自禁地拉拉我的手，摸摸我的衣角；有的幼儿还会让我们蹲下来，把自己的小脑袋放在我的肩上；更可喜的是，有的幼儿还会以语言来表达对老师的爱：“老师，这是我妈妈从新疆带回的大枣，我请你吃大枣”、“老师，我想请你明天到我家去玩”、“老师，我想和你一起玩乐高”、“老师，你累了，我来叠被子”.……这种爱的氛围让幼儿在宽松而真实的语言运用情景中，获得了有效地语言经验。

二、营造“亲”的环境，让幼儿愿说

生活中，老师教态和蔼可亲，平易近人。孩子就乐于接近老师，幼儿心理上有一种的亲切友好感，是幼儿产生语言表达冲动的诱因。同时，我选择幼儿日常生活中的话题作为说话训练的内容，可使他们潜移默化中壮大说话的胆量。如：需要上厕所、喝水能主动向老师提出，身体不舒服能向老师说明。在一日生活中，我也总是有目的、有计划地和幼儿接触交谈，提供适当的语言环境和活动，让幼儿们愿意表达。如，一次意愿绘画活动时，一个幼儿画了一片绿绿的青草地，草地上有花、有蝴蝶，非常美丽。我把这张画展示在我们班的小画廊里，立即引起了一群幼儿的围观。我有意识地想引导幼儿用自己的语言来描述自己的想象，我说：“你们想想，谁会到草地上陪蝴蝶一起玩呢？”幼儿开始了无拘无束的自由想象，一位幼儿说：“我喜欢小鸡到草地上玩。”另一位幼儿说：“我想请毛毛虫到草地上玩。乐乐小朋友说：“我会和小朋友到草地上玩……”幼儿争先恐后的说着。这时，我发现一个叫舒舒的小男孩坐在角落里，低着头，眼睛不停地向这边张望，我知道，胆小、内向的他很想加入我们的讨论中。于是，我走过去牵起他的手，他的眼睛亮了，散发出喜悦的光芒：“花宝宝和蝴蝶在草地上跳舞”……我知道，在这样亲切的关系中，幼儿无拘无束，自由想象，敢于交流。

我们应做好一个耐心的倾听者、欣赏者，在听到幼儿说话不连贯时，不应急着教他说或打断他们的话题，应以表情或眼神鼓励他们，幼儿在与教师的交流沟通中， 会自 然而然的有话愿说。

三、营造“宽”的环境，让幼儿敢说

德国著名幼儿教育专家福禄培尔曾经说过：成人一句鼓励的话是孩子人生的一粒种子，由此将生长出一棵开满芳香花朵、结满累累硕果的生命之树。如果我们多给予他们鼓励和赞扬的话，他们会更加努力的去做。当他们表现好的时候，我们不要忘了赞扬。当他们表现不好的时候，我们不要忘了鼓励。每个人都有被人欣赏的需求，何况孩子呢？如在我班开展的《小小诗歌朗诵会》活动中，孩子们围成了一个圆圈，他们纷纷来到圆圈的中心，自信而大方地朗诵出了自己喜欢的儿歌，《小白兔过桥》、《别说我小》、《弟弟摔倒我扶起》等儿歌赢得了孩子们热烈的掌声。轮到依依表演了，而胆小的她却一直躲在我的身后，嘴里嘟囔着：“我怕…….我不去.…….”我蹲下来，抱着她，小声说：“依依，别怕，我们一起来试一试。”第一次，依依紧紧抓着我的衣角，我陪着她断断续续地念了一首《小雨点》，接着，我又鼓励她：“依依真棒，再来试一试。”这一次，依依轻轻拉着我的衣角，完完整整地念了一遍《小雨点》。我再一次鼓励他：“依依真不错，再来试一试。”这一次，依依松开我的衣角，独自站在圆圈的中央，轻轻松松地朗诵了一遍《小雨点》，还根据儿歌的内容配上了简单的动作。看到她的进步，我和小朋友们情不自禁地为她鼓掌，她兴奋得小脸通红，心里美滋滋的。因此，支持、鼓励的环境能增强幼儿的自信心，促进幼儿语言发展。老师要努力为幼儿创设一个支持、鼓励的环境，多用积极的语言鼓励孩子，鼓励孩子大胆的回答问题，鼓励孩子大方地与同伴交谈，鼓励每一个孩子的点滴进步。

四、营造“趣”的环境，让幼儿想说

幼儿的语言表达能力需要在充满趣味的活动中自然生发。幼儿普遍喜欢做活动，听故事。活动过程的趣味性无疑可以让孩子增添无穷的乐趣，对语言的表达欲望也会随之得到几何级的增长。在每一次区域活动前，老师一般都要进行精心的准备活动，让孩子处在一个趣乐无穷的氛围中故事是幼儿非常喜爱的一种文学形式，爱听故事是幼儿的天性，它与幼儿密不可分。在语言教学中，我常常把语言内容用一些恰当的关联词语或过度句串联起来，形成一个完整的故事。这样幼儿听起来生动有趣，易于理解记忆。如在教大班幼儿学习绕口令《猴和狗》时，我就把这首绕口令编成一个简单而有趣的故事：“小猴和小狗，一只在树上，一只在树下，我怕你，你也怕我，最后相互吓跑了。”在活动中，老师重点引导幼儿练习狗（gou）和猴（hou）的发音，幼儿能愉快的参与在活动中，并能较好的念出绕口令。

总之，作为一名幼儿老师，只有真正做到关心热爱幼儿、了解尊重幼儿、支持鼓励幼儿，与幼儿建立良好的师幼关系，多给幼儿提供倾听和交谈的机会，让幼儿在自由、宽松的心理环境中想说、敢说、喜欢说，这样才能促进幼儿语言发展。

（责任编辑 楚云鹏）