高职院校学生职业素质教育研究实践

白云莉

摘要：围绕职业素质内涵作者调查高职院校学生职业素质现状，总结分析河北建材职业技术学院职业素质培养实践，以期通过项目化教学、校企融合、第二课堂、学分手册评价体系，培养学生综合职业素质。

关键词：高职院校；职业素质；研究实践

中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）02-0245-02

一、高职院校学生职业素质现状

高等职业教育面对新时期改革发展要求，在提升质量的同时存在着就业与生源供需变化、应用型本科发展等严峻挑战。这些信息体现出高职教育已经从以往单一就业率升高发展到逐渐承担国家经济建设人才储备任务。与此相悖，高职院校毕业生在工作中也体现出非专业素质水平较低现象，以学生发展的角度来谈，职业素质缺失会导致职业拓展的维度和深度受限。

1.高职院校学生职业素质内涵。

2.高职院校学生职业素质现状调查。调查从2014年6月开始8月底结束，问卷、访谈围绕高职院校职业素质内涵对河北建材职业技术学院的在校生、毕业生、企业人力资源部门、同类院校、行业协会进行多方调查评价，包括在校生能力培养、毕业生职业发展、同类院校职业素质培养途径、行业企业用人需求等。

从上述分析中，学生认为最需加强的职业能力前三位分别是心理承受能力、实践能力和岗位技能，高职学生普遍心理素质较差9.9%（学生）、38%（企业），职场的竞争压力让越来越多的教育者和受教者开始关注心理素质能力培养，但在实际素质教育实践中社交能力及心理锻炼活动形式载体缺乏且单一；职业道德能力的另外三项：思想认识6.3%、32.6%，社会责任5.3%、47.8%，是非判断5.4%、20.7%，在当代青年学生中道德滑坡已经形成社会问题：缺乏诚信，缺乏理想信念，缺少社会责任感。一部分青年学生受社会思潮影响，形成个人中心的人生态度，个人本位思想意识强烈。80%的高职学生没有或很少思考职业意识职业规划，表现淡漠，择业时54.4%的同学选择向“钱”看，人职匹配、专业对口因素考虑比率较低。企业人力资源反馈：企业招聘越来越看重软素质（职业道德能力、拓展能力），专业知识技能可以通过企业内部短时间训练提高，软素质则需要一个较长阶段的认知积累。高职学生普遍存在缺乏事业心、敬业意识，缺乏进取精神、缺乏对企业忠诚度、缺乏明确的人生观价值观等等。中国传统用人哲学认为德才兼备的人才是栋梁，有德无才的人也可使用，有才无德的人坚决不可使用，至于二者皆无之辈，当然是“垃圾”了。[2]职业道德能力欠缺导致企业对高职学生总体评价降低，而非专业素质在多数企业考核评价体系中权重过半。

我们再来分析专业素质拓展能力。问卷显示：创新能力6%（学生）、21.7%（企业），协作解决问题能力6.5%、59%，实践能力8.3%、23.9%，适应能力6.5%、59.8%，学习能力3.2%、52.2%，岗位技能8.1%、63%。高职学生具备一定的专业知识，但专业拓展面窄小、实践动手能力缺乏、信息来源掌握应用能力弱、不具备创新能力，这些拓展能力的欠缺很大程度影响着高职学生的就业及在职后的个人提升。企业需要毕业生有一定理论基础、扎实的实操能力、良好的适应沟通能力，缩短上岗培训周期，尽快创造效益。高职院校对学生的培养应定位在职业道德、综合职业核心能力培养，及时有前瞻性地预见行业需求，培养学生职业素质，适应企业用人需求。

二、河北建材职业技术学院（艺术设计系）职业素质培养实践

1.结合市场需求，主动及时调整专业结构、课程体系和人才培养方案。两次央财支持专业的专家检查（2013.3、2013.9）和验收，我系对2013级人才培养方案进行了重新制定和编写。对原有以学科体系构建的课程体系进行改革。根据高职教育的培养目标和培养规格，依据典型工作任务、职位晋升和能力元素构建课程体系和课程内容标准。

2.做实校企合作办学理念。建立与精工装饰有限公司，北京叶之峰装饰公司，楚天广告模型有限公司，博维装饰有限公司，元洲装饰有限公司，东腾嘉业装饰有限公司，东易日盛佳欣达装饰工程有限公司，福州紫恒装饰工程设计有限公司、实创装饰有限公司等企业的人才培养基地。学校为企业订单培养储备开发人才，企业为学校创建实际岗位职业化师生队伍。企业实际情境教学中，学生体验感受企业文化职业能力要求，把对职业素质的学习转化为自觉行为。

3.改革创新，促进职业素质培养。

（1）学生口高素质培养。一年级学院教育：开展精典诵读、演讲比赛；二年级职业教育：开展辩论赛、专题研讨；三年级社会教育。创新设计形式多样的、与学生实际相适应的第二课堂活动，一方面形成良好的学术和文化氛围，另一方面全员性参与提高了学生社会交往和应变能力，组织引导学生完成活动同时，激发起学生的情感体验思考，并且认识到通过自己的语音组织能力表达体现出较强职业素质水平，获得“职业”成功感。

（2）教学口高技能培养。为增强学生的就业能力和岗位适应能力，我系在三个年级开展专业技能大赛：“陶艺制作”、“建筑沙盘模型”、“绘画、书法”、“广告设计”、“摄影作品”、“室内外装饰装潢设计”“园林景观设计”、“建筑装饰工程体验”。我们还积极参加国家和省组织的各类书画技能大赛，获奖颇多。加强学生分阶段分层次素质教育：一年级加强职业素养教育，认识职场环境氛围，二年级开展专业教育（开展技能大赛），提高职业职场的适应性，三年级加强职业道德、职业应聘技巧训练。在教学方法的改革上以学生为主体、以能力培养为主线、以设计任务为引领，形成主题性教学思路；考核办法的改革上结果考核变为过程考核，一次考核变为多次考核，理论知识考核变为技术和能力考核，单一形式考核变为多种形式考核；把课堂与实习地点的一体化作为人才培养模式改革的重要切入点。学院教学副院长朱玉春在会议中提出拟制定“学分手册”，学生在校的专业能力、社会实践、竞技比赛、道德品质等通过学分手册体现培养过程，累计学分，经学院测评小组考核合格即可毕业。

职业教育是培养为社会、为企业直接创造价值的专门教育，我们要引导具有不同特点的学生形成富于个人特点的职业素质，根据职业学习过程构建典型工作任务、建立“校企融合”岗位情景教学、开展第二课堂创新活动、建立“学分手册”过程控制学生评价体系，培养学生综合职业素质，为高职学生职业发展夯实基础。

参考文献：

[1]李勇.德才兼备[M].中国致公出版社，2007：1.

[2]时春梅.高职院校学生职业素质开发研究[J].东北师范大学硕士学位论文，2010，（3）.

[3]王仁清.职业技术教育应注重学生职业能力的培养[J].教育与职业，2004，（2）.