高等教育改革背景下《环境评价》课程的教改探索

石兆勇

摘要：本研究在高等教育改革的大背景下，针对技术技能型人才和学术性人才的两大培养目标，就理论与实践结合较强的课程《环境评价》的教学改革进行了探索。通过对学生学习目标、课堂教学和实践教学以及考核等环节的改革措施，以期培养出高素质的环境人才。我们的探索表明，在改革的过程中要转变学生的目标，增强学生的学习兴趣和主动参与性，并综合考核，确保学生能够学以致用，从而为学生升学和就业奠定良好的基础。在此，我们对我们的改革探索进行了总结，以供交流参考。

关键词：环境评价；教学；改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）02-0099-02

一、引言

所谓环境评价，就是按照一定的标准和方法对环境质量给予定性或定量的说明和描述。通过环境评价可以判断环境质量的优劣程度，从而进一步认识环境质量价值的高低，确定环境质量与人类生存发展之间的关系，为保护和改善环境质量提出具体可行的措施。可见，环境评价不仅是环境类和生态类学科的重要主干课程，同时，随着人们对生态环境的重视，已经成为必不可少的社会和工程环节，与人们的日常生活息息相关。从以上的定义中不难看出，环境评价课程是一门理论与实践结合程度较高的学科，因此，要学好该课程必须注重理论与实践的有机结合。近来高等教育改革的呼声已经受到教育部的重视，此次改革的背景是一方面2014年春节以后，全国多省份的企业出现技工荒，而另一方面是大学毕业生就业形势比较严峻；从而出现了“大学生过剩”与“技工严重缺乏”反差格局。因此，关于职业教育的改革引起了重视，在这种情况下，2014年3月22日，教育部副部长鲁昕在中国发展高层论坛上支出：我国即将出台方案，实现两类人才、两种模式高考。第一种高考模式是技术技能人才的高考，考试内容为技能加文化知识；第二种高考模式就是现在的高考，学术型人才的高考。技能型人才的高考和学术型人才的高考分开。随后，众多的消息表明，国家普通高等院校1200所学校中，将有600多所转向职业教育。可见，高校改革势在必行。那么在高校改革的背景下，作为理论与实践结合较强的环境评价课程，应抓住改革的机遇，进行教学改革探索，本研究拟从以下几个方面进行改革探索，以期提高学生运用该课程服务社会的能力。

二、《环境评价》教学改革措施与实施

1.学习目标由针对修学分转变为学习、就业奠定基础。由于本课程的理论性和实践应用性较强，学生在学习该课程的同时，不仅取得了学分，更重要的是能为将来的学习和工作奠定良好的基础。从就业方面来看，考取环境影响评价工程师资格证书是学生和社会较为关注的就业行业，并且环境影响评价工程师是最受欢迎的单科就业专业之一，属于紧缺专业。例如，2012年12月20日，环境保护部办公厅文件（环办[2012]152号）通报批评了全国26个环评机构，其中11个机构存在涉及“借用外单位人员作为环评专职技术人员”的问题。可见，环境评价相关专业有着广阔的就业市场和良好的就业前途。从学生继续深造方面来考虑，环境评价及其相关专业的硕士招生院校非常普及，几乎每所综合性大学中，都包括环境评价专业的硕士生招生。可见，该课程的学习能为学生的继续深造奠定良好的基础。鉴于以上两个方面，我们在授课的过程中，尝试探索引导学生的学习目标，从修学分的角度逐步引起学生的兴趣，实现学分与奠定深造和就业基础并重的学习目的，以便激发学生的学习兴趣。

2.课堂环节，由教师主讲转变为学生主讲、教师总结。在传统的授课环节，大学中的教师往往占据课堂的绝大多数时间，甚至满堂的讲解，这样虽然教师能输出大量的知识点，但对学生的掌握情况则存在反馈信息少，教师、学生互动少的缺点。造成的结果是，有的学生可能注意力不集中，这样就很难知道学生是否参与到课堂的教学中来，学生也会感觉参与度低的情况。为了克服这种现象，我们探索，在授课过程中教师只讲解难点的知识点和总结重要的知识点，把每个章节的内容设计成案例或课题的形式，让学生自己先利用课外时间进行查阅资料，并对要评价的对象进行评价，然后在课堂上呈现自己的研究结果。例如，在土壤环境评价中，针对土壤环境的现状评价和影响评价，不仅可以针对不同的范围的农田土壤进行样品采集，以完成现状评价；还能够利用控制实验，人为地设置条件，进行影响评价研究。通过每个同学的参与，使同学们把自己研究的课题或案例，从目的、方法到结论进行在课堂上描述，并从自己的实验研究中总结出要掌握的知识点。在学生的研究基础上，教师总结提炼要掌握的知识点。这样不仅增强了同学的参与意识，还能够使学生对知识点的掌握更加牢固，克服了学习中死记硬背的枯燥。

3.知识点的传授由学生掌握转变为应用巩固。通过以上学生自己做案例或课题的实验研究，不仅克服了死机硬背的缺点，还能使知识点掌握得更加牢固。但容易忽略的问题是学生只注重问题的解决而忽略了知识点的掌握，或者是学生选择的案例难以概括全部需要掌握的知识点。因此在具体的授课过程中，我们采取的做法是，在学生自己完成所选择的案例或课题的基础上，并在讲解了相关的知识点后，给学生提供1～2个典型综合案例或项目，至少选择的项目能基本涵盖重要的知识点，供同学们进行训练。这样，同学们在已经查阅了一些资料和掌握了基本知识点的基础上，能够再次通过知识点的运用和补查一些新的资料来完成最后的综合题目。如此以来，不仅能把所学习的知识点来进行综合利用，还能够让同学们有学以致用的感觉，从而提高学生的兴趣和积极性。

4.实践环节由学生验证性实验转变为探索性实验。由于本课程是实践性较强的一门学科，因此实践教学环节是十分必要和重要的，以往普遍教学中的做法是采取实验室内对样品进行检测的方法。例如：对水质的评价实验，通常是对教师准备的水样进行检测后作出评价。这种情况下，学生虽然也能够掌握其检测和评价方法，但目标不够明确、动力不够。因此，我们根据实际情况，对该实验进行了改革，具体做法为：我们根据学生的兴趣，与学生一起选择一条河流的不同断面，把学生分成不同的组，以检测不同河流断面的水质情况，在定期取样的基础上，对河流某时间段内的水质动态变化进行评价。如此做法，不仅使学生能够巩固对方法的掌握，还能使同学们明确他们的目的，并在动态的检测过程中发挥学生的各方面的知识和能力来解决遇到的各种问题，从而增加学生的积极性和参与意识。更重要的是，能使学生所得研究或评价结果有所作用，而不是单纯地为了完成课堂老师布置的任务。这是因为，学生的评价结果是未知的，需要学生自己去探索而获得，还能激发学生的求知欲望。endprint

5.考核环节由闭卷笔试转变为多样化测试。考核环节是评价学生对知识掌握和应用的重要环节，对每一门课程的重要性都是不言而喻的。对于传统的闭卷笔试的做法，虽然具有答案标准阅卷容易，并对于基础学科是较为实用的测试手段，而对于实践性较强的《环境评价》课程而言，则难以测试学生对知识点的应用情况。并且在当前，注重学生素质教育和培养综合应用型人才的高效改革背景下，已经有一些研究表明，对传统笔试的考核改革后取得了更好的效果。基于以上的考虑，我们采用的做法是采用传统的笔试的做法考核学生对知识点的掌握，并结合当前面临的环境问题，让学生自由选择题目，严格按照评价报告书的形式完成某一区域或某一项目的现状评价或影响评价。这样，不仅考核了学生对知识点的掌握，还能考核学生对知识点的利用情况。当然，考试只是督促的手段，最重要的此类做法能提高学生的参与意识和兴趣，达到牢固掌握知识及其应用的能力。

三、结论

通过以上对《环境评价》课程改革措施的实施，不仅极大地调动了学生学习的积极性和学习兴趣，更使学生能够牢固地掌握所学的知识点，更为重要的是学生能够运用所学习的知识来解决实际的环境评价的问题。这为学生将来的工作或升学奠定了良好的基础，有利于培养高素质的环境应用型人才，能够满足高等教育改革背景下对学生的培养要求。

四、《环境评价》课程教学改革的意义和展望

环境评价体系中，特别是环境影响评价部分，目前已经成为各类工程实施的必要环节，该方面的反面实例已经很多，如深圳机场扩建工程和哈齐高铁等项目都因环评不合格而受到停工整改或罚款等的处罚。可见，国家对环境评价工作越来越重视。而且，随着近年来，雾霾的严重，空气中PM2.5的加剧，国务院于2013年出台了《大气污染防治行动计划》（简称《大气十条》），更指出“所有新、改、扩建项目，必须全部进行环境影响评价；未通过环境影响评价审批的，一律不准开工建设；违规建设的，要依法进行处罚。加强产业政策在产业转移过程中的引导与约束作用，严格限制在生态脆弱或环境敏感地区建设‘两高行业项目。加强对各类产业发展规划的环境影响评价”。由此可以看出，环境评价不断受到政府和国家的重视，由此可以预见，对环境评价人才的需求将持续增长。那么，在国家提出培养两类人才的教育改革和如此重视环境评价的双重背景下，我们实施《环境评价》教学的改革措施，不仅培养学生对环境评价知识点的牢固掌握，更重要的是通过教学过程中的一系列改革措施，增加了同学们参与环境评价的机会、拓展了知识面、培养了实践操作能力，能满足社会对应用型综合环境人才的需求。同时，在学以致用的基础上，能促进学生的钻研精神和创新精神，有利于提高学生的科研兴趣和素养，能为学生的继续深造奠定良好的知识储备。

因此，通过本课程的教学改革，不仅能适应社会对环境评价人才的需求，更能迎合目前教育改革的大方向，有利于培养高素质的环境评价人才。

参考文献：

[1]杨娇寰.考试改革和大学生素质的培养[D].长春理工大学，2012.endprint