多媒体运用对培养初中英语听说能力的重要作用

摘要：初中英语，是学生学好英语的基础，同时也是培养英语实践能力的最好时期，这个时期英语考试一般会考语法、作文和听力，虽然听力所占分数并不高，但是它却是英语中必不可少的能力，我们学习英语就是为了能听懂别人说的英语，这是老师教授英语给学生的最终目的，也是学生学过英语之后应该具备的能力。但是在传统的英语课堂中，只有老师一个人在说英语，学生练习听力的时间很少，并且没有任何效果。现如今，我们都在运用多媒体对学生进行听力能力的培养，它不仅有声有色，而且能够吸引学生的注意力，并且让学生的注意力保持住一段时间，这对于课堂教学来说是很有帮助的。本文即针对多媒体的运用对培养初中英语听力能力的重要作用展开几点论述。

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2015）08-0108-01

我们学习语言就是为了能够用不通的语言跟人交流沟通，而语言的交际能力则是语言学习的本质，而目前初中英语教育中，对于学生听力能力方面的训练是很难开展的，因为学生的母语都是中文，要学好英语并不是一朝一夕之事。面对这种境况，我们决定让利用多媒体教学吸引学生的注意力，从而更加强化训练他们的听力水平。多媒体在这方面是具有一定优势得。首先，多媒体是集图像、声音、文字、动画于一身的现代化教学手段，它本身就很吸引学生眼球，再加之我们设定好有趣好玩的情景，在这种情景下，学生学习和联系就更加顺利了。

我国教育改革与发展的决定中指出，要以教育的信息化带动教育的现代化，指出了现代的教育要和计算机技术相结合，就目前各个学校教学情况来讲，多见于多媒体技术、网络技术。多媒体是综合利用各种信息技术进行信息处理和信息传递的手段，也是视觉与听觉等多种媒介的结合。通过视觉、听觉、触觉等协同作用，对提高教学质量、教学效果有很大的帮助。

国外的教学界一度对计算机是否可利用于英语听力教学展开讨论，经过三十年的尝试，已经可以成功证明计算机是培养英语听力能力的得力助手。随着现代信息化的大变迁，在网络中的知识体系庞大并且不断增长，我们的传统教育模式也在接受挑战，所以探索如何更好的利用多媒体进行英语听力能力教育是我们每一个教师的责任，也是重要课题。

多媒体是计算机技术，语音和图象压缩技术，信息数字化技术，网络数字转输技术，计算机系统软件等综合发展的结果。多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会。在教学实践中，教师利用多媒体技术对文本。声音。图形。图象。动画等的综合处理能力及其强大交互式特点，编制的系列各学科教学计算机辅助课件，能充分创造出一个图文并茂。有声有色。生动逼真的教学环境，为教学提供了形象的表达工具。

泰然的文章称：“多媒体将开创信息时代新纪元”。多媒体技术的应用是90年代计算机的时代特征。 多媒体是管理和处理21世纪所有类型信息的基础"可以看到，多媒体的发展，对人类的学习环境，学习风格，学习效果产生深远影响，这必然推动外语教学事业发展与创新。

一、激发学生学习兴趣

多媒体计算机辅助性教学和情景教学有机结合而设计的课件，增添了英语语言学习的趣味性和游戏性。看图说话拼图、填充、写作等等趣味性练习，激发学生的学习自主性和积极性。这与最新的“快乐教学法”和欧美国家提倡的“活动教学法”是十分一致的。

人的学习过程是通过自身的眼、耳、鼻、舌、身等主要感觉器官把外界信息传递到大脑，经过分析、综合从而获得知识与经验的过程。心理学实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有 94%。多媒体技术中的文字、图像、动画、视频可以作用于视觉，旁白解说、示范朗读 、背景音乐等可以作用于听觉。因此，在教学中使用多媒体技术，有助于学生增进记忆和提高学习效率。多媒体有利于增强感官效应，提高学生的学习效率。优美的音乐或生动清晰的图片都能引起学生的兴趣，教师在导人新课过程中事先准备好合适的图片或录音带等，学生就会专心致志地听教师讲课 ，积极动脑思考。创设情境 ，激发兴趣，多媒体是最佳工具。

二、对英语听说能力的影响

操作方式灵活，作到因材施教。在过去，教师通常运用录音机进行听力教学。但是它有许多缺点，主要包括:A。听力磁带种类少，题材不够丰富。B。体积大，难保管。 C。对词播放会使音质大大下降。D。难以编辑。 而现在，采用多媒体用于外语听力教学，不仅读音准确而且音质清晰，最重要的是可以到复听。选听和及时反馈的功效。在做听力训练时会经常发生听一遍没有听懂，需要再听一遍或者几遍。这时就可以利用录音带自动回绕功能，重新播放，同时屏幕上相应地重现有关文字显示部分。当学生对所听材料需要自由选择时，可以计算机控制，找出指定区域开始播入。作为教学系统，计算机还有暂停供学生有充分的时间思考和选择。另外可利用及时反馈功能在做检查性练习时，每键一个答案，屏幕即显示答题效果。如："You are right! "或Sorry! You are wrong。Try again。把有图表、图片、文字材料，或其他可视辅助听力材料用于英语听力课堂，能充分调动学生积极性参与教学活动。由于声音和形象想结合，语言和情景相交融，学生边能轻松自如地进入课堂。避免学生因没听懂时产生过分紧张的情绪。网络为学生口语的训练提供了多种素材，如电影，音乐，口语训练教程等。将情景对话用多媒体演绎出来，使学生切身体会英语口语的魅力。

多媒体教学具有直观性、科学性、生动性等优势，教师和学生也越来越倾向于使用多媒体教学。它打破了传统的只有一名教师，黑板、粉笔的模式，同时也是英语课堂上的听说更加生动、更加具体，内容更加充实，把枯燥无味的内容变得更加生动化、趣味化，更加富有生命力，可以激发学生的求知欲，达到教学的目的，实现了教育现代化的突破。但我们不否认有些教师对多媒体的实际操作不规范、不熟悉、认识不全面等原因，使得目前多媒体英语教学还存在很多问题。因为多媒体教学信息量过大，视觉感官过快，若操作不当，会适得其反。因此我们要把多媒体技术尽快完善，扬长补短，才能更好、更快的实现教育的信息化。