积极心理学在农村初中英语教学中的运用

摘要：英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且要培养学生各方面全面发展。积极的情感态度在促进学生的发展中有着无可比拟的作用，与其他学科领域相比，语言与情感态度的关系更为密切。因此，英语课程在发展学生的情感态度方面效用突出。充分发挥了情感教学的积极作用，才能更有效激发学生参与学习的积极性和兴趣，促进学生认知活动的健康发展，从而取得良好的教学效果。

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2015）08-0063-01

积极心理学是20世纪末西方心理学界兴起的一种新的研究领域，它致力于研究人的发展潜力和美德，强调教育并不只是纠正错误、改造问题、克服缺点，而主要是发掘研究学生的各种积极品质，并在实践中扩展和培育这些品质。积极心理学主张心理学应对普通人如何在良好的条件下更好地发展生活，具有天赋的人如何使其潜能得到充分地发挥等方面进行研究，这样就可以去尊重孩子，深入理解孩子成长所需要的条件和环境，充分发掘孩子的潜力，促进他们心理的发展，用积极的心理面对成长，迎接生活。

语言的重要功能之一是促进人际交往。人际交往就不可避免地要涉及人的情感态度，而情感态度在很大程度上需要语言来表达和传递。情感态度对外语学习的影响也非常明显。积极向上的情感态度有助于学生积极参与学习活动，产生更强烈的学习动机。浓厚的学习兴趣有利于学生提高学习效果，自信心有利于学生克服英语学习中遇到的困难。在教学中的运用主要是指根据学科及学生的心理特点，根据已有的教育资源，有意识地运用积极心理学的原理和方法，在积极乐观的氛围中传授学生知识和技能，发展他们的智力和创造力，使教学效果最优化。本文主要从以下几个方面论述积极心理在英语教学中的运用：

一、教学中采用肯定教育

农村学生所学的英语大都来源于课堂教学，课堂教学应做到正确认识和评价学生，在教学过程中，教师宜用肯定目光注视每一位学生，增强学生的主体地位，引导学生主动参与学习，积极思考，主动探究，让学生始终保持一种愉快的情感，使学生自觉、主动地投入到学习过程中。要给每位学生创造获得肯定的机会，关照每一个学生，对后进生更要积极关注，适当的给予一个赏识的眼光、一句鼓励的话语、一个亲切的手势，这样会让他们看到自己的力量，促进其主动发展。比如给学生布置作业时，基础好的学生可以选择有提升的题目，一般的学生则要求理解掌握词和句子的基本使用。班里有个在及格线左右的学生，有次我找他谈话，告诉他他的真实水平要比他认为的高出一个等级，在课堂回答问题时，我也给他订正的机会，不到一个月，他的考试成绩就前进了十多分。

二、在挫折中培养积极情感

积极的情感态度，能有效地使人的思维灵活，想象丰富，记忆力也会增强，同时能调动学生的积极性，有利于学生语言潜能的发挥。教师可以帮助学生正确归因，使学生能找到正确的学习方向。老师可以主动帮助学生找出考得不理想的原因，特别是学习有困难的学生，将其与普通学生区分开来，挖掘他们身上潜藏的积极因素。老师还可以在课文的学习中对学生进行积极的情感教育，如在学习八年级下册第一单元Aron Ralston的故事时，我就适时教育学生向他学习，遇到困难特别是学习中的难题不要只顾感叹，而要想出跳出困境的方法，用行动解决问题，培养自己坚毅的品格。

三、创造积极环境以加强合作交流

积极心理学强调合作交流，学生在解学习英语时会遇到障碍，这时教师应教育学生要勇敢面对，给学生足够的时间，自行解决，耐心地给予引导提示，鼓励其完成。学会师生、生生合作，才会在以后的学习中，能以一种顽强的意志去战胜困难。教学中，本人常鼓励学生在小组里用英语交流，然后小组派代表发言，这既能满足学生交流倾诉的愿望，又有利于培养学生相互学习、相互帮助的心理，培养合作精神。

教师作为教学活动的组织者，要充分考虑学生情况，并且在具体的操作过程中，要根据学生不断反馈的信息随时加以调整。平时应通过各种途径和学生扩大接触，增加了解，发现长处，表扬优点，以鼓励其进取，多采用正面语言与学生交流。教师在教学进程中只有尊重所有学生，对每一个学生充满信心+，才能获得所有学生的尊重，只有这样才能建立民主和谐的师生关系，营造和谐课堂气氛，提高教学质量。

四、获得成功体验，保持学习英语的信心

每个学生都有成功的潜能和愿望，都能取得成功。成功教育旨在让学生不断产生成功的情感体验，形成积极的自我概念，主动开发内在潜能，成为学习的成功者，为了经常有机会体验成功的喜悦，要让学生善于发现自己学习中取得的点滴进步。有的学生性格较为内向，上课时不敢发言，针对这种情况我就采取一句话英语的策略，只要说出一句相关的话就算任务完成。我们班有位女生，平时特别胆小，我在批改作业时给她多添了几句评语，夸奖她的声音好听，前一天一整句话说的很流利，她很受启发，在第下一次回答时多说了两句，并且都很流利，她还养成了热爱朗读英语的习惯。在教学过程中，还应多给学生创造表现的机会，引导他们多产生积极的情绪体验。情景教学是个很好的选择，初中英语课本多接近现实生活，在设计情境对话时，基础较差的学生得到的任务多为固定的句子，成绩较好的学生分的任务有自由发挥的余地，在学习What’s the matter?一单元时，学生A的表达：What’s the matter?/You should...建议的内容可以自己选择补充，学生B的表达:I don’t feel well.I have a...学生B只要掌握疾病名称的表达就行，这样两种类型的学生能成功的完成任务，并都有自我表现的机会，他们用英语交流和自我表现的信心都会大增。

以上观点是本人在学习完哈佛大学积极心理学视频后的一些教学体验和思考，本人认为教师在教学中既要注重智力因素，也要注重非智力因素，注重英语教学中的情感教学，充分发挥积极情感态度的作用，这样才能更好地促进学生学习英语能力的提高和人格的全面发展。