浅谈小学语文教学语言文字的积累

摘要：为了丰富学生的语言，提高学生的语言表达能力和灵活运用语言的能力，全面提高语文素养，为学生的终身学习奠定基础，在小学语文教学中，教室要把语言文字的积累作为语文教学的重要环节，不但重视课堂上语言文字的积累，而且更要重视课外语言文字的积累，还经常鼓励学生走向生活，从生活中积累语言，培养学生积累的兴趣，养成积累的习惯。

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2015）08-0061-01

俗话说：“巧妇难为无米之炊”。为了丰富学生的语言，提高学生的语言表达能力和灵活运用语言的能力，全面提高语文素养，为学生的终身学习奠定基础，在语文教学中，我常把语言文字的积累作为语文教学的重要环节，不但重视课堂上语言文字的积累，而且非常重视课外语言文字的积累，还经常鼓励学生走向生活，从生活中积累语言，培养学生积累的兴趣，养成积累的习惯。

一、重视课堂积累，加强背诵训练

小学语文教科书里有许多文章语言生动、优美，思想性强，是学生积累语言的佳作。人常说：读书百遍，其义自见，因此在语文教学中，小学语文教师需要打破常规，改变以往的教法，课堂上尽量少讲，而是引导学生多读，让学生从读中感悟，读中理解课文内容。对于课文里优美的句子与段落，教师需要指导学生背诵，让学生从读背中与作者的情感产生共鸣，这种读中感悟的方法，既帮助学生理解了课文内容，又帮助学生积累和丰富了语言。为了使学生养成积累的习惯，每学完一篇课文，小学语文教师便引导学生把课文里的好词、好句、好短摘抄在积累本上，并要求学生利用早读的时间背诵，加强记忆。兴趣是最好的老师，在语文课堂上，要经常为学生开展各种语言交流活动，创设特定的语言环境，鼓励学生去拓展，去运用，谈自己的收获与体会。例如：在教学《雅鲁藏布大峡谷》这一课时，学完课文后，教师可以为学生创设了游客旅游的环境，向学生提问：假如你是一位导游，你怎样向游人介绍雅鲁藏布大峡谷?结果学生上课气氛活跃，纷纷用书上优美的词语，来介绍雅鲁藏布大峡谷的美丽与神奇。教学实践证明，让学生加强诵读，是积累语言的方法之一。

二、开展课外读书，加强课外积累

小学高年级学生虽然已经具备了一定的读书能力，但还没有养成积累的习惯。为了培养学生积累的兴趣，养成积累的习惯，很多学校，尤其是小学在班级成立了“读书角”，开展读书活动，为学生提供阅读的时间和空间，鼓励学生多读书，读好书，好读书。人常说：眼过千遍，不如手过一遍，小学语文教师应该要求学生每人准备一个积累本，摘录课外书中的好词好句，并写下自己的心得体会，然后与同学交流。学生在与同学的交流中，积累了语言，丰富了语言，进而发展了语言。为了使课外积累持之有效地坚持下去，小学语文教师需要经常开展丰富多彩的活动，如：每学期每人举办几份手抄报、开展我从书中知多少、比比谁的积累本内容最丰富、讲故事等活动。每天布置一定的读书和积累任务，把读课外书作为一项常规性的家庭作业来抓，要求每位学生天天读书半小时以上，以养成读书积累的习惯。

三、鼓励生活积累，拓宽积累途径

人常说：处处留心皆学问。丰富生动的语言都来源于生活，因此每一位小学语文教师要常鼓励学生在生活中要善于观察与倾听。走在大街上，听到含有哲理的语言，马上记录下来；看电视时，听到新鲜而充满生命力的的语言，也随时收集；过春节，让学生收集一些好的春联……总之。大街上、电视里、人群中、墙壁上都可以成为学生喜闻乐见的积累场所。一句话，只要留心，学会倾听，善于观察与积累，你将会获得丰富的语言。

四、习作中灵活运用，激发积累兴趣

积累的目的是为了运用。为了激发学生积累的兴趣，我每周开展作文竞赛，鼓励学生大量使用积累的好词好句，每天让学生坚持写日记。一份耕耘，一份收获，经过我的不懈努力，学生写出来的作文，语言丰富多了，许多学生也爱写作文了，他们感到了积累的乐趣，积累的热情更高，有的学生还将积累本分类装订成册，配上插图，成为他们写作文时宝贵的学习资源。

总之，语文教师，特别是小学语文教师，从低年级开始就需要注重培养学生的积累语言，使学生养成积累语言文字的良好习惯，学生将会终生受益，会成为语言上的富翁。

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难易程度，作业数量应适合学生的实际需要。对于作业，教师要让学生乐于去做，乐于互动交流，学生通过作业中交流互动获得成功感。

新世纪急需要的是创新型人才。要培养21世纪创造型人才，教师必须树立个性化的教育观，将个性化发展放在突出的位置，给学生创造一个个性张扬的场所，培养他们创新的思维和主动研究、获取知识的能力。因此，语文课堂教学要根除传统教学的弊端，改革课堂教学模式，实施“交流—互动”课堂教学模式，使语文教学堂堂精彩，课课高效。