创造性思维在语文教学中的培养

2015-12-10 23:10
家教世界·创新阅读 2015年12期
关键词:火花创造性想象力

创造性思维在语文教学中非常重要,它关系到全民族素质的提高。人的创造力的核心就是创造性思维。创造性思维是指具有推陈出新特点的思维,是指敢于提出与众不同的、独树一帜的想法和措施的思维。对于教师来讲,想要在教学中打破思维定势,把创造性思维的触角延伸到教学的各个方面的话,就必须督促学生积极配合,共同完成教学计划。

一、鼓励质疑,培育思维的灵活性

我国宋朝教育家朱熹说过:“读书无疑者,须教有益,有疑者却要无疑,到这里方是上进。”这话很有道理。“读书无疑”是不善于思考的表现,常有疑点问题才能常有思考,有疑好问才能常有创新。老师鼓励学生质疑问难,并引导他们逐步将问题提到点子上,提高质疑问难的质量。引导的方法包括:鼓励问题提得好的学生分享问题的思考过程;指导学生围绕相关主题进行有针对性的思考。遇事好问、勇于探索,是创造性思维的表现,是培养学生从不同角度对事物进行探究的习惯。永不满足质疑,才能激发学生的好奇心和内在的创造欲望。

二、运用比较,启发求异思维

求异思维是指在解答问题前,先假设有好几种解决问题的方法,再从不同的方向寻求真理的过程。科学史上的许多发明创造常常是从求异开始的。如:牛顿发现万有引力,哥白尼确立日心说都是求异思维结出的硕果。在教学中应注意培养学生的求异思维能力,让学生养成求异的习惯,就能打破思维定势的束缚,不断拓展新的思维空间,提高独立思考和解决问题的能力,促进良好的思维品质的形成。

三、情景创设,培养学生的想象力

人类思维中无与伦比的想象力是科学不断进入未知领域的原动力。早在古希腊时代,亚里士多德就指出:“想象力是发现发明等一切创造活动的源泉。”爱因斯坦也说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,并且是源泉。”没有想象就没有创造。离开积极而丰富的想象,学生将既难以理解教材内容,又难以发展语文能力。要培养学生的创造性思维,想象是关键步骤。

四、创造性思维,训练学生的左右脑协同活动

科学研究表明,人的左脑主要处理语言信息,是抽象思维和逻辑思维的中枢。右脑主管形象记忆、图形识别和运动、音乐舞蹈等活动。从创造性思维产生的过程来看,在创造性的“火花”产生期间,主要是右脑在发挥作用。但要将创造性的“火花”加以分析和整理,就必须依赖于左脑的抽象思维。可见,创造性思维是左右脑协同活动的结果。而以前的语文教学,从课堂上的“填鸭式”注入到课后的“题海式”作业,使学生更多地偏重于左脑的使用和训练,而忽略了右脑功能的开发。语文教学要注重培养学生们的形象思维、直觉思维和发散思维,以提高他们的创造性思维水平。

五、创设问题情境,注重启发引导

学生的学习活动是一种思维活动,思维贯穿于学习活动的始终,离开了思维活动,任何能力都难以形成和发展。而思维总是在一定的问题情境中产生的。因此,在语文教学中,应努力创设问题情境,通过问题启发学生积极思维,充分发挥学生的主体作用,加深其对所学知识的理解和掌握。在传统的教学法中,“填鸭式”的灌输教学法,阻碍了学生的主观能动性和思维的发展。教师在教学中,应善于抓住教材中的疑点、异点、插图、引文、注释等,灵活驾驭、扩充延伸、合理想象、大胆质疑、精心设计。在教学过程中,要精心设计问题情境,带着问题启发学生,巧妙地展开大讨论,充分调动学生学习的主动性、积极性、自觉性,使学生成为课堂的主人,使学生的思维处于自由活跃的状态之中,使课堂教学氛围充满活力和激情,激发学生积极地思维,在求异、求奇中寻找灵感,点燃学生们思维的火花。

创造性思维来自生活与现实的需要,它在现实生活和社会实践中产生,并为现实生活和实践服务。教师应把课堂中的语文教学向课堂外延伸,让学生在实践中学习,在活动中实践,在自然中领悟,从而使创造性思维得到开发和训练。

教师自己也应具有创造性思维,不断发现新问题,探索新知识,不断研究新方法,掌握新技术,想学生所未想,做学生所未做,让自己成为一条永远涌动的河流。一个具有创造性思维的教师,在学生学习、成长过程中将发挥着不言而喻的巨大作用。

时代在呼唤创造性人才,创造性人才需要创造性教育。在语文教学中,每位教师都应认识到培养学生创造性思维的重要性和必要性。师生应共同努力,尽最大力量创造出一个适合兴趣、爱好、特长和个性发展的环境。让教与学碰撞出“创造性思维的火花”,培养学生的创造意识,让学生在创造中学习,在学习中创造。

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