提高思想政治课有效性教学途径探索

温华盛

摘要：思想政治课是普通高中的必修课程之一，它以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设为基本内容，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，切实提高学生参与现代社会生活的能力。本文通过介绍提高思想政治课有效教学的重要意义，分析当前思想政治课堂教学的现状与问题，思考提高思想政治有效性的教学途径，为高中生的终身发展奠定思想素质基础。

关键词：教学；思想政治；有效性

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）16-0269-02

一、引言

思想政治课的开展关乎学生思想素质的提高，影响社会环境的构建优化。为了更好地推进素质教育，构建真正做到以学生为主的新课堂，有必要进一步提高思想政治课教学的有效性，应用现代教育的教学技术，改革课堂教学现状，充分提高学生学习的积极主动性。

二、提高思想政治课有效教学有着重要意义

高中思想政治是一门进行马克思主义教育的课程，是一门提高学生认识、参与当代社会生活能力的课程，是一门培养公民思想政治素质的课程。提高思想政治课的有效教学对于学生理解知识内涵，提升自身思想政治修养有着重要的意义。首先，思想政治课的有效性探索符合该学科的教学要求。目前，我国思想政治课教育仍然存在着一些缺陷，大多数教师对于思想政治教育的课程并没有进行深刻的调查研究，教学时只是单纯地照本宣科，传授的只能是经验性的知识描述，对于问题的解决思路、理解方法一笔带过，造成学生只是浅浅地理解，死记硬背地学习，起不到教育的实效性目的，达不到提高学生思想政治素养的学科目标。其次，思想政治课的有效性教学是素质教育的基本要求。一些教师没有考虑到教学实质以及学生个体间的理解差异，造成知识目标以及情感目标的偏离。所以课堂有效性的提高是每一位教育者应该认真思考的问题，思想教育是一门历史悠久的学科，任何一个朝代都在诠释着思想教育对于整个社会的推动作用，通过个体品德的发展就可以判定其今后的成就。所以探究思想政治课的有效性教学具有重大的历史意义。

三、当前思想政治课堂教学现状与问题

1.忽视教师的主导地位，自主、合作学习形式化。新课程中强调学生是课堂的主体，在课堂上教师应该关注学生的情感、态度和行为表现，积极倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，提高学生自主学习和发展的能力。但是，由于一些教师理解的偏差，造成忽视自身主导地位，自主、合作学习形式化的教学问题泛滥。教师认为既然强调学生的主体作用，那就把课堂完全地交给学生，自己则简单地提几个问题，简述课堂目标，做几句总结就完成了教学内容，对于学生如何理解课堂重点，如何找到问题答案，则不予引导。同时，自主、合作的教学模式也只是多留时间让学生钻研课本，利用小组交流讨论，解决看书过程中的疑惑，严重偏离了教学主题，不能实现教师引导的作用、主导的地位，阻碍了教学目标的顺利完成。

2.忽视课堂教学实效，教学方法和手段模式化。目前，教师对教学改革仍然存在认知的片面性，教学方法和手段过于模式化，忽视了课堂教学的实效性。许多思想政治教师认为既然要构建以生活为基础的学科教育，就要对传统教学进行彻底改革，通过设置生活情境、播放视频动画，激发学生的学习兴趣，以提高思想政治教育的有效性。但是，也正是因为添加了过多的课堂构成，使教师缺少了对教学内容的深层理解，对学生缺乏合理的启发、引导，使课堂教学流于表面，缺乏课堂教学实效性的深层理解。

3.评价体系重结果，轻过程，评价方式单一化。目前，教学评价体系仍然不够完善，对于重结果，轻过程，单一化的评价方式仍然不能避免。评价不是为了分出优劣，它只是为了更好地促进学生发展，实现教育理念。教师在进行知识目标评价时，成绩不是唯一的评判标准，还应该考虑到学生情感、态度以及行为方式的进步，对学生进行全方位的客观评价，实现育人目标。但是，由于目前教育评价体系没有严格的质量检测，尽管增加了探究性的教学比重，还是不能代替以成绩论优劣的传统思想，题海战术仍然存在，学生学习的主动性得不到很好的提高，严重影响了学生全面健康的发展。

四、提高思想政治课有效性教学途径思考

1.更新思想政治教学理念。为了提高思想政治的有效性教学，教师需要更新教学理念，改变传统的教学模式，做到教师引导，师生共同探讨，学生完成科学内化的教学过程。所以，在课堂上教师首先应该创设问题情境，激发学生兴趣，使学生在分小组的讨论探究中锻炼独立思考的能力，教师在旁辅助，适当增加师生互动环节。其次，教师要正确处理突发情况。对于学生提问应该机智回答，避免不予解答，或者逃避问题。最后，教师授课需要饱含激情。平平淡淡的课堂学生不愿意面对，因为太过平静，反而不能很好地吸收知识。只有教师自身有了激情，才能感染带动学生，活跃课堂气氛，引导学生思考。

2.充分预备课上内容。思想政治没有色彩丰富的图片以及文化背景引起学生的注意，难懂难背的文字很容易使学生丧失学习的兴趣。所以应切实以新课程标准为指导，以学生学习为主体，有步骤、有目的地完成教学进度。教师需要针对学生的兴趣爱好，引入创新性的教学模式。例如，在《货币》一节，教师可以提前准备货币从古至今的具体图片和经济专家点评货币功能的视频资料，通过新颖的形式展现出货币的本质及基本职能，提高学生兴趣。还可以增加一些小组互动或者论点讨论的环节，保证教学目标的顺利实现，还可以提高高中生的学习兴趣，推动综合素质的进步。

3.培养学生主体参与意识。激发学生学习兴趣，培养学生主体参与意识是提高思想政治有效性教学的基本条件。发挥学生的主体意识，才能引导学生在教学过程中自主探索，积极思考，以实现最佳教育的效果。首先，教师要建立民主、和谐、平等的师生关系，创造良好的教学气氛，实现教学的民主化。教师应该注意自身的角色转变，做好学生学习过程中的合作者、引导者以及参与者，平等地与学生进行交流，尊重学生的主体地位以及个性发展。鼓励学生提出质疑，发表独立见解，做到有效的师生互动，教学相长，培养学生主动学习的意识；其次，教师要采取多样的教学手段，引入生活化教学情景。生活即课堂，将理论与实际紧密结合，唤起学生学习兴趣，使学生求新、求变的心理得到满足，立足现实的社会生活，着眼于学生的个体发展，激发学生的求知热情。最后，引入现代化的教学技术。随着信息技术的不断推进，思想政治课堂不应该局限于讲授的过程，应该适时添加一些视频播放、画面展示的内容，拉近学生与知识间的距离，让学生在学习和运用的过程中逐步理解知识内涵，掌握学习方法，改变被动接受的学习状态，提高主动学习能力。endprint

4.强化自主学习，合作学习。学习不仅仅是知识积累的过程，同时也应该是能力培养的过程。思想政治课不仅仅需要向学生灌输教材上的思想成果，帮助学生树立正确的人生观、价值观，还应该强化自主学习的过程，提倡合作学习的模式，培养学生合作以及竞争意识。要让学生自己预习、复习教材上的内容，积极参与课堂上的知识讨论，做好听课笔记，通过自身理解以及教师解惑，获得知识内化的成果。合作学习，不仅包括师生间的互动沟通，同时也包括学生之间的讨论探究。教师可以设置问题，由小组合作解决，通过小组间的分析研究，达到问题解决的目的，在这个过程中，使每一位学生感受到团结的力量，增强自身的团队合作意识，用积极乐观的学习态度面对知识挑战。例如，在《人民民主专政》一节，教师可以从具体的材料入手，利用学习小组讨论我国公民的政治权利，通过每位同学各抒己见，得到普遍认识。之后在教师的问题启示下，循序渐进，小组长监督每位同学都能参与到问题的分析讨论中，使每位学生都能了解到坚持人民民主专政的意义。

5.运用科学理性的评价方式。一堂有效的课堂活动是需要科学理性的评价方式来加以支持的。评价是思想政治课教学的重要组成部分，是提高有效性教学的重要保障。科学理性的评价方式不仅有利于教师专业素质的提升，同时对于学生的学习主动性以及知识积累具有重要意义。教师要改变过去以分数论高低的评价观念。评价的内容不应该局限于学生成绩，对于学生平时上课的表现、参加的活动都应该给予积极的评价，利用丰富多元的评价手段鼓舞学生，使其能够从评价的反馈中获取信息，提高自我价值感。同时，通过信息反思自己的学习情况，更加清晰地认识自己，提高自身的学习热情，激发学习兴趣，从而真正提高课堂的有效性教学。新课改对思想政治教学目标的确定，不仅仅体现在知识掌握以及能力培养上，同时对于学生价值观和人格的养成更为重视。所以，教师在进行思想政治课教学的过程中应该利用适宜学生情感发展的评价方式，认可学生的能力，培养学生的竞争意识，达到增强学生自信心的目的。

五、结语

总之，提高思想政治的有效性教学是一个需要长期探索、坚持的过程，随着理念的更新，价值的实现，更好地激发学生的学习兴趣，实现知识积累、运用以及能力提高的目标。只有不断地实践、反思，在反思中不断地改进，才能真正适应新课改的要求，使思想政治课的教学方式日益灵活化，教学质量不断提高，真正构建思想政治有效进而优质高效的课堂。

参考文献：

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