多元化视角下的小学语文作文教学策略研究

刘欣欣

（河北省青县金牛学区双庄科小学，河北 青县 062650）

多元化视角下的小学语文作文教学策略研究

刘欣欣

（河北省青县金牛学区双庄科小学，河北 青县 062650）

作文是语文教学的重难点部分，指导学生进行习作创作对提高他们的语文整体成绩而言至关重要。作文创作直白来说就是学生在掌握一定量的基础知识上，围绕一定的主题结合自身的感受与遐想进行的写作过程。小学生作文水平的高低，能直接反应出他们的想象力与文学素养。为了提升语文作文教学的有效性，教师既要认真研究学情，也要结合教学内容实际，适当拓展学生的阅读范围，在实践中夯实学生的创作基础，培养学生的创新思维，提升他们对作文的兴。此外，切记要舍弃华丽辞藻，让每一位小学生写出来的作文都能做到有感创作。

小学语文；作文教学

引言

作文相比于其他方面的知识有一定的难度，鉴于学生的学习能力、接受知识的能力各不同，教师在实际教学中，要把握不同层次学生的习作需求，因材施教，促进各个层次的学生都能实现自我突破、发展。教师也要加强阅读教学中的习作指导，鼓励学生多从阅读中吸取好的营养，积累丰富的习作素材，借鉴、掌握好的写作技巧，以此提升自己的习作水平。为此，笔者从以下四点展开说明：

一、切实培养学生的写作习惯

学生一旦具备良好的写作习惯，则会更积极投入其中。但是，培养学生的写作习惯不是一朝一夕的事情，需要师生的共同努力，习惯的培养不可急于求成、胡乱而为。良好的写作习惯包含很多方面的内容，比如每天都坚实写日记、为学生提供一些动笔的机会等。例如，在讲授《丑小鸭》这篇文章时，则可以这样提问：“同学们，假如你们也是一只丑小鸭，你会怎样与同伴相处呢？你们是如何看待丑小鸭的呢？”然后再鼓励学生将自己的所思、所想写下来，教师再结合学生写出来的信息，加以指导，长期锻炼、培养，相信一定会有收获。

二、作文教师可以采用情景教学模式

在作文教学中，创设情境教学有利于为学生营造出一个积极活跃的氛围，这也符合小学生的思维特点与学习习惯。

传统的教学模式不利于学生自主意识的培养吗，也不利于培养他们的写作兴趣，对学生的发展也会产生一定的束缚。因此，教师要认识到情境教学的价值，把较为抽象的知识借助生动的情境展现在学生们的面前，有助于他们更好的理解，通过形象可观的画面还能激发学生的想象力。

例如，有时候学生在写人物叙事作文题材时，无话可说，教师就要在课前鼓励学生自己想出一件事的题材，然后再加工——润色，以小组形式展开合作表演。学生在演出的过程中，提示他们想象自己担任角色的心理状态，鼓励台下观看的学生集中关注一个人物，想象某个时刻这个人的心里在想些什么。这样既有利于全体学生通过参与进来，又能活跃课堂的教学气氛，而且还能丰富学生对写作中人物的心理体验，有助于学生接下来的写作顺利开展。

三、组织学生合作与交流

在新课改理念的影响下，教师也要转变作文的教学方式，可以以小组合作交流的方式展开，然后再通过相互批阅，提升他们的写作能力。

例如，以《我的未来》为题写一篇作文。在习作之前，教师可以把学生进行分组，鼓励学生交流写作的心得与思路。在小组合作中，学生也会结合自身的理解、见识提出不同的写作构思。有助于启发他们的思维，有助于学生站在不同的角度去联想，有利于解放他们的思维。在此基础上，教师再组织学生开始写作，写作完成后要求学生之间相互阅读、修改。学生在这一过程中既能帮助其他伙伴找出作文中的错误句子，也利于自己在阅读其他同伴的作文中有所收获。有利于培养学生从新的角度去思考，在阅读中掌握新的写作方法与技巧，而且还完成了知识的积累过程。

通过合作、交流的方式有助于加强学生之间对作文的见解，促使学生走出自闭、自卑的困境，让他们的情感都能在交流中变得更加积极乐观，这也是素质教育的最终目的。

四、教给学生作文方法，解决“如何写”的问题

教给学生作文方法，首先需要教师培养学生细心、耐心观察的好习惯。让每一位学生都拥有一双善于观察的眼睛，拥有一颗敏锐的心。培养小学生的观察能力，要先培养他们良好的观察习惯：引导学生做生活的有心人，对身边熟悉的人或者事物要耐下心来细致地去观察：去研究这些人、事有什么样的特征，留给自己哪些深刻的印象等。在观察的过程中也会突发奇想，进而再产生表达的灵感，当学生有了表达的欲望后，也就会积极投入到思考当中。

其次，在教学中落实作文指导。教育家叶圣陶现实说过：“教材无非是个例子。”编入教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者的巧妙构思，有序的写作，加之独特的观察视角等都给学生提供了丰富的资源。实际教学时，就可以让学生模仿优秀课文的写法进行写作，在体会中领悟作文的真谛。教师要充分利用好教材这个形象直观的活例子，让学生都能静心去读，自由地去合理想象，无拘无束地去议，然后再在此基础上，师生一起归纳、总结出其中的规律性要点，为学生提供适当的空间，留出足够的时间让他们借鉴迁移，及时巩固习作技巧、知识，为写出一篇优秀的作文铺平一条快捷之路。

再者，要长期坚持课内阅读和课外阅读，积累优美词句。教师要拓宽阅读渠道，引导学生在阅读中有效积累语言知识，不断丰富他们的大脑仓库，这样，学生在写作时也才会文如泉涌，下笔如神。如果没有语言作为支撑，学生写出来的作文也会像“茶壶里煮饺子——有口倒不出”，导致他们内心有情但是却不能很好地抒发出来。正因为如此，作为教师的我们更应该鼓励学生广泛去阅读书籍，多读书，读好书，获取好的经验，积累语言。

随着新的《语文课程标准》的不断发展，作文教学也要不断适应素质教育的要求，要转变作文的教学观念，大胆创新，积极寻找一条新的教学思路，以灵活、科学的教法为指导，调动学生的主动性，弘扬学生的独特个性，让孩子们自愿用自己独特的笔触去描绘他们眼中以及内心深处的那片丰富多彩的世界。

[1]陈静.小学语文作文教学方法的创新途径探析[J].中国校外教育，2012（26）：3.

[2]谭新华.小学作文教学改革初探《湖南教育：综合版》2002第4期

[3]郭红.新课标下小学作文教学之我见[J].文学教育：中，2012（12）.

[4]张晓东.提高小学生语文作文能力的创新方法研究[J].作文成功之路，2014，（11）.

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