浅谈新课程改革背景下高中英语阅读教学

黄燕

(重庆市黔江区官渡中学，重庆　404100)

浅谈新课程改革背景下高中英语阅读教学

黄燕

(重庆市黔江区官渡中学，重庆404100)

摘要：《普通高中英语课程标准》指出，侧重培养学生的英语阅读能力是进行英语新课程改革的主要目标之一。当前，在新课程改革的背景下谈高中英语阅读教学有重要的意义。本文从高中英语课程改革对高中学生英语阅读能力要求的层面上，分析了当前高中英语阅读教学中出现的问题，并就英语阅读的课堂教学提出几点可行的建议。

关键词：高中英语；课程改革；英语阅读课堂教学

在我国普通高级中学，英语是一门基础性课程。为了培养紧跟社会发展和时代进步的高中生，并为学生以后的长远发展考虑，《普通高中英语课程标准》强调：侧重培养学生的英语阅读能力是进行英语新课程改革的主要目标之一。

一、转变英语阅读教学观念，加强英语阅读教学方法的研究，促进教师阅读教学能力的提高

当前正在大力推行的新课程改革正好为我们广大教师提供了一个很好的学习平台。教师要不断加强理论学习，提高阅读教学的理论素养，更新教学理念，充分认识到英语阅读教学的重要性和实际作用，认识到阅读作为语言技能的一部分对帮助学生获取更多信息、知识，拓展视野，提高分析、思考能力、判断能力，从而提高学生综合语言运用能力的重要意义。目前我们教师针对英语教学方法的主动研究还远远不够。随着基础教育改革的不断推进，英语教育教学改革也取得了很大的进展。广大教师应该积极参加新的英语课程改革研究和实践，从而改进教育教学方法，学会灵活运用教学方法，使课堂生机盎然、富有成效，从而提高教育教学质量。

二、坚持养成训练

英语教学的最终目标是进行交际。“口头”方面的某些基本功训练，对阅读理解有正面的帮助作用。以前，我们对中学英语教学的理解存在不够全面，教学实践也有偏差，教学中只满足于学生对语言形式的理解和操练，忽视对语言意义的掌握和运用等现象。交际语言不仅是指语言的音、意统一，同时也指学生对所学语言国家文化的了解，从而懂得在何时、何地、何种场合，对谁用什么方式和态度说什么话，比较重视文化差异对交际的影响，强调使用语言的得体性。这样才能达到交流思想的目的。这种交际情景的真实性，是学习语言的生命和实质，交际才具有实用性和有效性。只有在具体情景中交际，得体地使用上下文意思连贯的话，而不仅仅是孤立的句子，我们教的才不是死的知识，而是活的能力。当今考察学生能力的方法，也正在朝着这个方向大步发展。这种语言学习的养成教育，不仅使你的学生能在考试中脱颖而出，而且使一代人会终身受益。

三、教给学生适当的阅读方法

英语阅读常用的一些有效方法有：

(一)略读法。

略读法是一种快速阅读的方法。略读的主要目的是快速获取足够的信息以准确回答有关文章主旨或大意的问题。关键在于用最快的速度抓住文章的重点词句去分析理解。

(二)查阅法。

查阅法是做细节题时经常用到的一种方法。它是指学生不需要阅读整篇文章，只需要找出可能包含所需信息的那部分，然后进行阅读寻求具体答案的方法。查阅法主要的要求是获得具体的信息来回答具体的问题。在使用查阅法的时候，一定要注意所选篇章的结构和写作顺序，弄清楚文章的具体结构和排列顺序，这样能在阅读和作答时节省时间，提高效率。

(三)结合上下文判断词义法。

这个方法的使用要以学生拥有一定的词汇量为基础。学生在日常就应该有意识地去不断积累单词，小小的单词与英语的听、说、读、写、译等方面都有重要的关系。在做词义题时，学生依据词不离句的原则，将一个个生词放在具体的语境中去分析判断。

(四)判断推理法。

通过恰当合理地运用以上方法，学生已经能根据文章答对很多题了，但是在答题过程中，学生还会发现，在所给出的选项中，不止一个选项适合做答案，这时，就考查的是学生的判断推理能力了。教师在教学中要给予学生指导。便于学生及时解决问题。让学生对文章进行深层理解和全面分析，进行合理恰当的推理判断，从而选择出最切合文章主旨和作者意图的那个答案。

四、指导学生阅读

在英语阅读课堂教学中，教师要教会学生怎样去阅读，并指导学生阅读的学习方法和技巧。高中英语阅读课文长，难度大，抽象概念多，形象思维内容少，语法现象较复杂。因此，对学生来说，认真预习是极其重要的学习环节。具体要求就是，教师教会学生并要求学生课前认真预习下节课要学习的内容。没有任何准备就走进课堂的学生，学习肯定是被动的，教师讲解什么，学生就听什么；教师演示什么，学生就看什么。这样的学习缺失了学生自己学习的积极主动性，最终学习也是低效率的。预习看起来是学生自己的事情，但教师的精心指导也是十分关键的。教师要教给学生科学有效的预习方法，指导学生认真预习，要求学生写出自学笔记，提出并记录他们在自学过程中遇到的疑难问题。譬如，教师要求学生课前利用工具书预习生词，安排学生针对有关课文中的问题做些准备。学生只有掌握了科学有效的学习方法和技巧，接受新知识时才能举一反三，触类旁通，才能更好地做到知识的有效迁移，并使学生受益终身。因此，英语阅读教学中要突出“学”字，从让学生“学会”转到培养学生“会学”，授之以学习方法，把学习的主动权交还给学生。

五、充分利用教材

在英语阅读课堂教学中充分利用教材，对学生进行人格品德教育。培养具有健全的人格品德是当前素质教育的重要目标之一，也是新课程标准下英语教学三维目标中的情感目标。高中英语课本是一套集思想性、科学性、趣味性与实用性于一体的好教材，具有很强的思想性。英语阅读教学应密切结合课文中的教学内容，寓思想品德教育于英语阅读教学中，提高学生的思想品德素质。因此，教师要努力挖掘教材中的思想品德教育材料和因素，以知识为载体，适时适度地在英语课堂阅读教学中渗透思想品德以及爱国主义教育。

新课程理念下，教师在实施英语阅读教学过程中，转变教学观念，更新教学方法，加强培养学生英语阅读理解能力，使学生综合掌握英语语言运用功能，才能提高英语阅读教学水平，才能促进全面素质教育的深入发展。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部．全日制义务教育英语课程标准[M]．北京师范大学出版社，2001.

[2]赵丽辉．浅谈新课程理念下初中英语阅读课教学[J]．现代教学探索，2009(14).

[3]李杰．新课程下初中英语阅读技巧[J]．新课程：教研版，2010(7)：161.

[4]齐玉华．兴趣·情感·课堂：浅谈中学英语教学[J]．教育发展研究，2002(9).

中图分类号：G633.41

文献标识码：A

文章编号：1671-864X(2015)12-0104-01