英语语言能力和英语语感相关性分析

摘要：英语作为一种国际通用语言在社会上的应用越来越广泛，在英语教学中，人们更加注重英语的实用性，更加注重学生英语语言能力的提升，英语语感是一种后天获得的对英语语言的一种感觉，其与英语语言能力有着密不可分的联系，基于以上，本文简要介绍了英语语言能力和英语语感，分析了二者的相关性，并提出了培养英语语感，提升英语语言能力的方法。

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2015）08-0109-02

前言：英语语言能力主要包括文化能力、认知能力和语法能力，英语语感主要指的是人们在脑海中对英语语言的感知，不仅包括对语言的感受还包括英语语意、包含情感的感受，英语语感与英语语言能力有着密不可分的关系，把握好二者之间的关联性，对学习英语有着至关重要的作用。

一、英语语言能力和英语语感

（一）英语语言能力。

英语语言能力主要有三个方面：英语认知能力、英语文化的了解能力和语法能力。英语语言能力对于提高英语的应用水平有着至关重要的作用，在最初的英语教学中以应试教育为主，往往忽视了语言能力的重要性，这也就不利于在生活中应用英语，许多学生考试能考出好成绩，但却难以实现在生活实践中应用英语。只有对英语有着一定的认知基础，对英语文化有着一定的了解，对语法应用有着一定的掌握才能够在表达英语、应用英语、阅读英语时更加游刃有余 [1]。

（二）英语语感。

英语语感是近年来英语学习过程中提出的一个较新的概念，英语语感主要包括三个方面：①语意感：指的是人的脑海中对英语单词以及英语语句意义和情感色彩的敏感；②语法感：英语语法较为复杂，有很多正常和非正常的语法，许多语法还存在一定的相似性，对这些语法特点的敏感就称为语法感；③语音感：英语的发音非常重要，语音感主要是对语音、语调以及发音等方面的敏感。

总的来说，英语语感主要指的是人的脑海里对英语的一种特殊感觉，每个人的语感都会经过不断地学习而出现变化，不同个体之

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共9门，总学分为18学分，要求学生选修课不少于11学分。

通过对比可以发现，教育硕士学位学科教学（语文）专业选修课虽然门数多，但是要求的选修力度不大。教育学硕士在课程设置上以理论课程为主，操作性课程为辅，偏重的是系统理论的学习、科学研究方法的学习，其对人才知识能力结构培养的导向明显地偏重于理论研究型。教育硕士的情况却不同，从学位课、必修课程、任选课程这三类课程的设置、学分所占比重、课程的内容以及到整个课程体系,都突出了“实用”的特点，并且课程内容紧紧围绕本学科的教育教学研究。

四、教育硕士课程设置存在的问题

对比教育学硕士课程与教学论（语文）专业的学位课程，不难发现，教育硕士专业课程设置上严重缺乏心理学课程，即使有一门中小学心理健康教育课，但也是作为专业选修课程来开设，对学生的要求力度并不大。现在是科技发展迅速的时代，教育硕士开展的现代教育技术应用课程也只是作为专业选修课程来开设，具有一定的不合理性。学科教学（语文）专业的选修课程开设门数繁多，但选择的对象只在教育理论范围和文学范围二者之间，缺乏综合课程和学科交叉课程，可选修的课程不太适合学生的全面发展。

五、教育硕士课程设置设想

在制定教育目标时，泰勒的观点是：“任何单一的信息来源，都不足以提供能让学校为教育目标做出全面且理智的决定的基础。每种来源都具有某种可取的价值。在规划任何综合性课程计划时，必须考虑到各种来源。”

闽南师范大学教育硕士学位学科教学（语文）专业在课程设置上按照教育部下发文件的规定制定了符合本学科要求的课程，但是存在的问题不容忽视，所以有必要对现行的课程设置进行一定的改革。美国的教育硕士教育的发展现已处于成熟稳定的阶段，并形成了一套富有特色的教育教学和管理体系，我们可以借鉴美国教育硕士培养的课程设置的优点，进行一定的改革。

（一）重基础性学位课程的设置。

第一是增加专业性英语的课程设置。学校可适当增加专业性英语的指导，选择一定数量与语文基础教育教学相联系的阅读内容。

第二是基础理论课强调教育理论的基础性。闽南师范大学教育硕士学位学科教学（语文）专业，在学位基础课的设置上未设置教育心理学，基础课程设置不全面。

（二）重专业必修课的操作性。

教育硕士学位学科教学（语文）专业开设的中小学教育研究方法这一课程作为学位基础课，上课内容主要是理论的学习，缺乏操作性，并且现代教育技术应用这一课程具有很强的操作性，但是却放在了专业选修课一类，对学生的要求力度不大。所以，可以把现代教育技术应用、中小学教育研究方法两门课程作为专业必修课，增强这两门课程的操作性，重点考查学生的实际操作能力。

（三）广泛的有特色、跨学科选修课程。

在现代社会的研究生教育中，跨学科课程是很重要的，有利于学生多元化知识结构的构建，有利于学生的全面发展、个性化发展。所以在学位课程、专业课程之外，设置跨学科课程是十分必要的。[2]为了学生的全面发展，丰富教育硕士的知识，也应该开设自然社会科学以及艺术类学科的课程，供教育硕士选择。但是要想教育硕士教学方法技能的提高，光靠理论理论课是培养不出来的，要在学习中，结合观摩课、研讨课、案例分析课、考察课等实践性较强的课程，把所学理论和实践结合起来，把所学知识落到实处。并且教育硕士在进行教学方法技能提高的同时，也不可忽视对教学内容知识的掌握！