榜样教育对高职护理人才培养的思考

周巍+宋保兰

摘要：高职院校人才培养文化后劲不足，亟需转变育人理念，使人才培养与榜样教育紧密结合，为社会培养富有人文精神的高素质技术技能型护理人才。因此，在培养高职护理人才教育中，要注重护生榜样教育在人才培养方面的知识，必须挖掘榜样文化内涵，丰富人才培养的文化建设载体，才能实现文化育人的宗旨，真正实现高职院校护理人才培养目标。

关键词：榜样教育;护生;人才培养

中图分类号：G718.5     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2015）25-0073-02

作为一种传统而又常新的思想道德教育方法或模式，榜样教育在高职院校的主要功能在于示范和激励。榜样教育是通过榜样这一价值载体的人格形象，激励和引导学习者自我内化榜样精神品质，生成自我道德人格和创新行为方式的一种教育活动[1]。21世纪的护理人才必须具有较高的职业道德素质，在护理教育中实施榜样教学，完善护理人才知识结构，提高其综合素质，以适应护理专业的发展，使未来的护理人员更好地服务于社会。然而，高职护理教学是实现护生角色转变的启蒙阶段，也是实施综合素质全面提升的关键阶段。在此阶段，以榜样为中介，通过引导和榜样示范，激发学习者内在的道德动力，调动主动认知，引起情感共鸣，增强心理认同，通过言行模仿，促进行为表现，最终达到内化榜样所蕴含的精神品质，生成自我道德人格的教育活动，为其日后开展护理职业生涯创造必要条件。本文就护理教学中采用榜样教育提高护生职业道德素质做初步思考。

一、榜样教育在护理教学中的必要性

1.做好榜样。作为一名高校教师要教育好学生，一定要做到言传身教，处处为学生做出榜样，用良好的言行影响护生、教育护生[2]。古语云：教不严，师之惰。首先，一名好的护理教师应与护生建立融和的人际关系，为护生创造一个真实的学习环境，视病人为亲人，想病人之所想，急病人之所急，无微不至地关心患者，耐心解答他们所提出的各种问题，以解决患者需求。如在实践课时，护理教师和实训指导教师共同指导护生，反复进行示范、练习等环节，直到学生规范完成各项操作项目。护生在操作前礼貌地称呼患者，向其说明此次操作的目的，消除其紧张情绪，赢取患者的信任。操作中耐心地指导患者积极配合。操作结束后，询问患者的感受及需要，交代有关注意事项等。在实践教学中，不断培养学生的职业素质和临床实践能力，帮助护生尽快进入护理角色，而不只是在实践教学中，单纯地指责护生这样做不到或那样做不好。如果连护理带教老师都不能对患者进行人性化的护理，又怎么能让护生去做呢？所以，护理带教老师应该事事亲为，言传身教地为护生做出一个好的榜样。这样在潜移默化中，使护生形成良好的人文意识。

2.树立榜样。护理带教老师是护生最直接、最重要的模仿对象。高素质的护理教师应该成为护生的楷模，影响着护生的行为规范，用自己的人格力量通过日常教学活动，循序渐进地感染护生们自尊、自重、自爱、自强的意识，使其在高职院校护理教学中熏陶出一种“护艺高超，护风高洁，护德高尚”的自豪感和职业理想。在对护生进行职业角色教育过程中，护理教师应怀有强烈的责任感、真诚感、使命感，像关注自己孩子成长过程那样，关注护生的职业角色学习、塑造和转变过程，密切注意护生在护理活动中的行为表现，对偏离了护士角色要求的行为，及时给予反馈。同时，要反思自己行为，以免给护生树立不好的榜样，确保护生职业角色发展朝着预定目标前进，促进护生的职业角色转变。比如说，在教学中开展“假如我是一位患者”的换位思考教育，营造人文环境，努力培养护生的竞争观念、人文观念、信息观念、效益观念、时间观念、发展观念等现代意识，强调医院“患者至上”的服务理念[4]，激发学生树立职业理想，引导学生依据行业要求，规范自身职业行为;以全心全意为人民的健康服务为根本宗旨，养成良好的职业道德素质。

3.宣传榜样。校园精神文化建设主要突出在宣传。高职院校应充分发挥宣传栏、宣传标语、广播站、校刊、校园网站等的宣传功能，使师生中的先进人物、优秀事迹在校园中广为流传，“家喻户晓”，从而形成一种催人奋发向上、积极进取的教育力量。如在校园宣传栏中设置“榜样橱窗”，在校园网站中开辟“师生风采”，定期更换宣传内容，把师生中的先进教师、先进班集体、优秀学生干部、才艺学生等个人或集体照片、事迹公布展示。一方面，让护生获得荣誉感，激励他们更加努力工作和学习;另一方面，让更多的师生从身边的人学起，走先进模范人物的成长之路。

4.精神榜样。当今社会信息化高速发展，高职院校的教育手段越来越多，学习的工具也越来越多样化，网络与影视作品对护生的影响也越来越大，网络文学、影视作品中出现了不少精神上的榜样人物。这些榜样人物完全可以作为现实生活中榜样教育的素材，让《护士日记》、《红衣手记》、《护士站的故事》等各类影视作品，充分为我所用，让护生们轻松、愉快地进行医德观念的思考，进行医德榜样的学习，自主地营造良好的医德教育的氛围，而这富有个性与特色的医德教育环境和氛围，也有利于护生良性的医德心理发展与医德观念的形成。著名外科学家黄家驷曾经说过：“护士和病人接触比医生多得多，病情变化觉察得比医生早。”护士是临床工作第一线的哨兵，要善于发现问题，及时解决问题。因此，在整个学习过程中，护生不仅要学习理论知识和掌握操作技能，更重要的是要从教师的教诲中，通过榜样文化学习提高护生的道德感和责任感，培养影响其一生的思想情操和为人处世之道。

二、强化护理教学中榜样教育的思考

1.提高护理教师职业道德素养。学校护理教师是护生职业角色转变历程中的启蒙者、引路人，是一个关键性人物。师者，人之模范。正如第斯多惠所说：“教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。”[3]护理教师是护生接受职业角色教育的第一个角色榜样，对护生日后的职业角色转变意义重大、影响深远。所以，要为护生选择一名合格的护理教师。因此，教师必须时刻注意自己的言行举止，为学生树立一个好的形象、好的榜样。在授课过程中老师对学生、对患者的关爱体贴，自然唤起学生对老师的热爱和尊敬，对患者的关心和同情。因此，高素质的护理老师应该成为护生的楷模。带教老师做好榜样，将会对护生产生导向力、促进力、约束力和同化力，影响着护生的行为规范。endprint

2.营造护生之间相互学习的氛围。护生之间是相互影响的。常言道：“近朱者赤，近墨者黑。”好的学习氛围，在护生职业角色教育过程中可起到互相支持、互相促进、互相帮助、互相关心的作用[4]。首先，护理教师在护理教学中，把接受能力较强的护生与较差的护生进行组合，以小组形式开展学习活动，护生之间相互接触，相互观察和学习，取长补短，来完善各自的行为。其次，护理教师对优秀护生的行为要及时表扬宣传，使他们的行为成为大家学习的焦点。再次，护理教师通过交谈来强化优秀护生的责任意识，使他们始终保持良好的行为，成为护生中的楷模。

3.通过多形式、多渠道宣传角色榜样，为护生创造学习榜样的条件。在护理整体素质教学中，提倡采取灵活多样的形式来强化素质教育，调动学生积极性。首先，创建一个内涵丰富的图书馆，让护生在课余时间博览群书，增长知识。其次，科学规划和绿化校园，精心设置人文景观，人文布置教室和实验室，处处饱含人文思想，营造良好的人文气氛。再次，举办丰富多彩的文艺活动，提高护生的交际能力和服务意识[5]。努力使学生具有高尚的思想品德、良好的职业道德、扎实的职业知识、过硬的职业技能、良好的学习习惯、健康的身心素质和较强的审美能力。比如说，通过角色的扮演，使学生用自己的情感去体验所学知识。这种有意义的参与性的学习，能刺激学生对知识的好奇、创造性和评判性思维，是现代临床护理中运用的重要素质。通过教师的职责让学生自己承担学习的责任，教师可以承担多种角色，如领导者、促进者、知识的资源者或小组的训练者等。小组的类型可根据学习的内容，分为指导讨论小组、学术讨论小组、自由讨论小组、解答问题组等。这些教学模式，从多个侧面为学生补充知识，训练技能，提高学生整体素质，并使学生不断提高发现问题、解决问题的能力。在各项专业技能的教学中，促进学生养成科学态度和进取精神，并形成健全的人格和开阔的文化视野。同时，护理教师在授课时，结合教学内容组织护生观看南丁格尔生平事迹和护士行为规范的录像等，通过观摩“5.12”护士授帽仪式，让学生从誓词中感受到护士“以真心、爱心对待每一位病人，永保白衣天使圣洁”的责任。在课堂上讲述我国南丁格尔奖章的得主及生平事迹;组织护生参加护士节的纪念活动、学术活动、表彰大会;观看抗击非典护士先进感人事迹图片展等。

总之，在学习榜样的过程中，高职院校要善于激发师生的学习热情，并将其融于各种评比活动中。从学习榜样的过程中再产生新的榜样，形成榜样互动的良性循环，让榜样之花开遍校园的每个角落，深深扎入每个师生的心田，创建浓厚的校园榜样文化。

参考文献：

[1]何开莲.榜样教育理论在深化优质护理服务中的应用[J].Journal of Aerospace Medicine，2012，（23）：94.

[2]田维忠.高职护生人文素质教育的现状调查及改革初探[J].中国医学伦理学，2009，2（2）：117-113.

[3]马晓伟.求真务实锐意进取 建立优质护理服务健康的长效机制[J].中国护理管理，2011，11（9）：5.

[4]沈丽达，李杨，刘昆平，等.加强医院文化建设，提高医学上人文素质[J].昆明医学院学报，2007，28（3B）：364.

[5]章雅请，陈颖，李丽莎，等.加强医院化校园文化建设，提高高职护生职业素质[J].护理学报，2009，16（2B）：18.endprint