基于项目驱动型实践教学存在的问题及对策研究——以高职电子信息工程专业为例

江西信息应用职业技术学院 何其贵 余春平

基于项目驱动型实践教学存在的问题及对策研究
——以高职电子信息工程专业为例

江西信息应用职业技术学院 何其贵 余春平

文章对江西信息应用职业技术学院电子工程专业实践教学改革实践过程中出现的问题进行研讨和分析，结合学院实际，探讨了解决相应的问题对策，以促进学院电子信息工程专业基于项目化实践教学改革。

项目驱动；实践教学；问题及对策

高职院校肩负着为社会主义现代化建设培养高技能型人才的重任，为紧跟时代步伐，培养社会合格人才，贯彻落实2014年5月国务院颁发的《关于加快发展现代职业教育的决定》文件精神，全国各高职院校正积极推进“全面深化高职教育教学改革”。近年来，我院各专业在课程教学改革中进行了大量探索，积累了一定经验，取得了一定成果，但也难免会遇到这样或那样的问题，现对我院电子信息工程专业推进项目化实践教学过程中遇到的问题进行研讨和分析，探讨了解决相应的问题对策和建议。

一、高职电子信息工程专业项目化实践教学存在的主要问题

（一）教师职业教学能力不足，“双师型”教师严重匮乏。

项目教学法的关键要素是教师，对教师的要求较高。电子类专业课程项目化教学的实施，要求教师本身对课程关键节点有清楚的认识，熟悉课程知识技能在企业实际工作中的正确应用，合理设计理论与实践相结合的项目；同时，任课教师应对教学项目非常熟悉，预计到项目执行中学生可能出现的问题和应对方法，能够灵活、正确地引导学生达到项目预期目标。

目前，高职院校教师的经历大多是从学校到学校，少有、甚至没有动手实践和企业锻炼经历，更谈不上熟练的操作技能，大多教师均采用传统的教学方法，注重理论知识的传授。随着国家对高职教育一系列重大决策的推出及社会对职业教育认识的提高，各职业院校在努力提高教师职业教学能力的同时，采取各种优惠政策，吸引企业优秀人才到职业院校从事职业教育工作，但职业院校现有“双师型”教师严重缺乏，专业教师多数自身职教能力不足，仍是我省乃至我国职业教育教师队伍的现状。

（二）实践教学项目开发脱离实际，缺乏合理性及科学性。

现阶段多数高职院校项目开发主要依赖专业教师，由于其自身在企业（行业）工作阅历和经验不足，无法从工作岗位、学生本体、教学要求三方进行综合研究，缺乏课程开发能力，使开发出来的项目在实际操作中无法真正实施到位。此外，项目开发过程本身难度大，同时，由于教学组织的复杂性与实践教学基地不足等条件的限制，使得开发的项目要么脱离实际，要么难以组织而无法实现。

二、高职电子信息工程专业项目化实践教学改革对策探讨

（一）建设符合项目化实践教学要求的师资队伍。

项目化教学在实施过程中对师资提出了很高的要求。教师不仅要有深厚的理论功底，还需有较强的实践经验，要熟悉企业的生产实际，才能有效地实施项目化教学。

1.深化校企合作，加强对现有专业教师实践技能的培养培训。

改革现有的学生到企业顶岗实习的单一校企合作模式，根据项目化建设需要，探索师资企业定向培养制度，依托大中型企业建立“双师型”职业教育师资培养基地；建立专业教师、管理人员定期到对口企业实践制度，组织教师到企业一线顶岗实习；条件允许，定期脱产到企业挂职锻炼，参与企业的项目研发和生产管理，在生产实践中锻炼技能，学习企业的先进经验、高新技术及科学管理，提高教师的综合素质，打造“双师型”教师队伍。

2.创新用人机制，引进、聘用能工巧匠担任专兼职教师。

采用灵活多样的用人机制，合理引进或聘用有企业工作经历的工程技术人员和能工巧匠担任专兼职教师，充实现有教师队伍，提高专业教育教学水平和质量；实行新任教师先实践、后上岗。

3.健全长效机制，多形式提高师资的理论水平。

电子技术发展日新月异，知识更新较快，高职院校应建立长效机制，有计划、合理地安排相关培训，定期地为教师充电，使教师能及时掌握专业的新技术、新材料、新设备、新工艺。鼓励教师与时俱进，积极参加专业进修、校际交流、校企交流等，通过多种形式提高专任老师的理论水平和专业技能。

（二）合理开发符合实际的实践教学项目，有效组织教学实施。

1.成立项目开发专家组，设计、开发课程实践教学项目

项目的设计与开发是高职项目化实践教学改革的关键，项目设计、开发须立足于学校、企业和学生多方互利共赢的原则，方案的设计要有利于学生培养，有利于教师成长，有利于专业发展，有利于企业产品的提升。因此，在进行课程项目设计之前应邀请企业、行业专家和学校“双师型”教师等各类相关专家参与，组成项目专家组联合开发与课程相匹配的各类项目。

2.依托合作企业，引进企业真实的项目应用于教学。

充分发挥合作企业的优势，引进企业真实的项目，按照企业真实环境、真学真做、掌握真本领的要求开展教学活动，真正做到学生与企业职业技术岗位“零距离”对接。

3.建立相对稳定的教师队伍，科学实施项目化实践教学。

专业教师因自身职教能力的原因，不同的教师即使实施同样的教学项目，也会出现不同的教学结果，为避免教学效果出现较大差异，应建立相对固定的项目化实践教学教师队伍，减少因教师频繁变动而造成的不良影响；在教学方式上要结合学生自身特点，机动灵活。既保证教学效果又兼顾教学成果能够在实际中应用，并积极推动技术成果的转化及扩散。

对引进企业真实的项目教学，按照企业真实的技术和装备水平设计理论、技术和实训课程；或把课堂延伸至企业，将学生分成项目团队，由企业技术人员带领参与实际项目运作，充分体现“学中做、做中学”，有效提高学生的职业能力。

三、结束语

高职教育教学改革一直在路上，高职项目化实践教学改革必须结合高职学生的实际，顺应社会发展的需求，高职教育教学的改革和发展，需要依靠我们广大教师积极创新，勇于探索，勤于思考，不断开拓高职教育改革的新局面。

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课题项目：本文系江西省社科规划（2014年）“江西高等职业院校基础课教学研究专项规划课题”阶段性研究成果。

G712

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：1671-864X（2015）02-0065-01