新课程标准下的初中历史教学方法初探

程传荣

（吉林市第二十九中学 吉林 吉林 132013）

新课程标准下的初中历史教学方法初探

程传荣

（吉林市第二十九中学 吉林 吉林 132013）

在新课改背景下，怎样把新的教学理念贯穿到实际的教学当中去，通过行之有效的教学方法，激发学生的学习兴趣。在历史课堂上要改变教师角色和教学方法，充分利用多媒体创设教学环境，重点突出学生主动学习能力、合作精神和责任感的培养。

新课标；初中历史；教学方法

伴随着新课程改革的推进，要求初中历史课程必须全面实现其教育功能，对提高学生的人文素质方面发挥重要作用。因此，作为历史教师，必须要适合初中历史新课程标准的要求，本文从以下三个方面阐述新课标下初中历史教学中应注意的问题。

一、改变传统的教学方法，使学生由被动变为主动学习，激发学习的学习兴趣

在传统的历史教学注重知识的传授，教师主宰整个教学过程，学生被动接受，往往会造成学生学习兴趣低落，思维能力得不到发展。历史作为一门基础性学科，在新课改的精神要求下，教师要不断更新教学观念，并落实到实际教学工作中去。新课改标准所倡导的自主探究就是要求给予学生更广阔的自由空间，让学生在教师的引导下搞好课前预习，不仅仅是要求教师更新观念、转变思想，更主要的是使学生养成良好的学习习惯，从而改变以往教师“要我学”为“我要学”，提高学生主动学习的积极性。开展自主探究时，学生自己提出探究的问题，确定探究的对象，设计探究的程序，收集所要信息，检查自身学习中存在的疑惑，直到最后得出结论。简言之，学生自己提出问题，然后经过各种探究活动独立地解决问题。在自主探究时，教师的作用主要在于给学生提供所需的资料及提示相关信息，起着活动的辅助者和组织者的作用。由此可见，自主探究对学生的要求更高，同时也为学生提供了更好地发挥创造性的机会，这样学生获得的知识也更直接，印象也更深刻。

二、充分利用多媒体来创设教学情境，设置悬念，引发思考，培养学生主动参与和创新意识

建构主义理论认为，“知识是学习者在一定的情境及社会文化背景下获得的”。由于初中的学生的认知水平还处于感性阶段，要求老师要创设一定的教学环境。随着信息技术的飞速发展，学生的学习环境发生了很大的改变，因此历史教师应该转变教师角色，将师生互动教学引入课堂。学习历史，其意义并不在于使学生只是知道和记住过去所发生的事情，也不只是让他们学会重复老师或课本对历史的叙述，而是要通过历史教学的活动，使学生不仅感受历史的境况和氛围，体会历史人物的心态和想法，而且逐步学会怎样对历史进行认识，如何对过去所发生的事情进行解释，从而掌握认识历史和了解社会的方法，形成正确的历史意识，并在学习过程中逐渐积累对人类社会历史进行观察、思考和探究的经验，促使他们学会学习、掌握智慧，进而学会生存、学会生活、学会发展。因此，作为历史教师，在教学中应让学生以积极的心态主动参与到学习活动中去，使学生在参与中发现问题，思考问题，在参与中获取知识，学会学习，培养能力。促使学生积极思维，点燃学生质疑问题、主动探索的精神之火。极大增强了学生探究、求知的欲望和兴趣。

江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。而民族创新精神的复兴，关键在于教育。所以在实际教学中教师要充分相信学生的内在潜力，放手学生参与学习活动。要留给学生一片自主学习的空间，保证思考、探讨问题的时间，让他们经历知识的发现、问题的思考、规律的寻找、结论的概括、疑难问题的质疑乃至知识结构的建构的过程，放手大胆的让学生尝试探索新知识，使学生在动手、动脑、动口中找到解决问题的办法，让学生的生命潜能和创造精神获得充分释放，给学生提供一个展示才华的舞台，学生借此不断推陈出新，充分发挥学生的主体作用，学生的创新意识也就自然地被激发出来了，发挥了他们的聪明才智。

三、加强合作交流，培养学生的协作精神，增强责任感

在我们现在的学生中，基本上都是独生子女，他们都有很强烈的“自我”意识。这种意识必须引起重视。否则很可能会形成自私、固执等不良个性，而这些都将成为学生们今后学习和工作的绊脚石，进而影响他们终身的发展。通过开展活动课，给学生提供了一个施展才华的时间和空间。在各小组成员中分工协作、取长补短、互相帮助、互相学习、互相启发，“众人拾柴火焰高”。同学们在完成活动目标任务的同时，要不断总结。更体验着与他人合作而取得成功的喜悦。教师要在活动中引入竞争机制，更能充分调动学生合作的积极性。使学生们充分认识到，小组要想取得好成绩，小组各成员间就要通力合作、互相帮助、相互信任，增强了小组成员的责任感，培养学生团结协作的精神。而合作的意识和能力，是现代人应具备的基本素质，学会合作是当今社会生存的条件之一，许多现代科技的发展和成果的取得，都离不开人类的合作。合作学习式教学有利于克服传统授课方式的弊端，由“一言堂”向“群言堂”的转变，有利于培养学生的创新精神和实践能力。合作学习在课堂上并不总是完全独立的，它还会与自主学习、探究学习相互结合，共同提高课堂教学效果。所以在实施课程改革的新理念中，小组合作学习逐渐成为我们初中历史课堂教学，特别是活动课的主要方式之一。老师在运用合作学习时应有所作为，进行有效调控，才能使之真正富有实效。

综上所述，新世纪、新时代、新教材、新课标给当前的初中历史教育提供了一个崭新的舞台，历史教师只有与时俱进、不断改革创新，通过不断的学习、研究与反思，才能不断提高、充实自己，使自身教育教学实践的水平不断的提升和发展，才能取得更好的课堂教学效果。

[1]胡爱萍.构建生活化的历史与社会课堂——提高历史与社会课堂教学有效性的思考与尝试[J].希望月报(上半月)，2008(1).