普通高校体育俱乐部运行管理模式发展研究①

王昀博　张冬梅　于潇（牡丹江师范学院体育科学学院　黑龙江牡丹江　157011）

普通高校体育俱乐部运行管理模式发展研究①

王昀博张冬梅于潇
（牡丹江师范学院体育科学学院黑龙江牡丹江157011）

摘 要：通过体育俱乐部模式，探索体育俱乐部管理方式，提高体育俱乐部管理能力和水平，能够有效地激发学生参与各种体育活动的积极性，并且学生的爱好和特长得以充分发挥，对学生形成终身体育的意识和习惯，掌握健身运动的基本方法和技能，科学地进行体育锻炼等也将起到积极的作用。

关键词：高校体育俱乐部运行管理

①基金项目：黑龙江省体育局青年科技创新项目项（编号：KT13-33）；基金项目：牡丹江师范学院科学技术研究项目（编号：QY201212）。

在全面推行素质教育，以教师为主导，学生为主体培养学生创新能力和独立思考能力的今天，传统的教育教学方式在教学组织上仍然处于陈旧、呆板、封闭的状态、在体育教学内容上教师还是以技术为主，不能满足学生对体育运动的各种需求；高校的体育课程是学校体育的最后体育教育阶段，它的特点是培养学生对体育兴趣和传承体育文化并与社会生活接轨，因此高校体育的教学方式方法组织形式及内容必须进行改革和创新，应要根据学生的爱好组织并以学生的运动能力为培养目标，重视其主体地位，激发他们的体育运动兴趣，为他们今后提高生活质量、养成良好的体育锻炼习惯和终身体育意识打下良好的基础。

1　普通高校体育俱乐部改革实践探讨

体育俱乐部教学以《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》和全面推进素质教育为指导，注重“以人为本，健康第一”的思想，着重于学生的全面发展和人的全面发展，转变教育观念和管理理念、优化整合教育资源，实现大学体育教学内容个性化、教学形式多样化、教学安排人性化、教学评价全程化和课内课外一体化。

通过体育俱乐部模式，探索体育俱乐部管理方式，提高体育俱乐部管理能力和水平，激发和促进学生参与体育锻炼的积极性、主动性，培养学生自觉锻炼的终身意识。根据体育锻炼自愿性与规定性相统一，自主性与指导性相统一，教育性与娱乐性相统一的原则，构建体育俱乐部模式。俱乐部教学目标设置为面向大多数学生的基本目标，针对部分学有所长和有余力的学生的发展目标。

根据体育俱乐部教学模式的特点，在充分尊重俱乐部自主管理的前提下，体育教研室对体育俱乐部的活动进行指导和检查，并对活动的效果进行评定，把参与俱乐部同学的活动等情况和体育课相联系，作为课堂教学成绩评定的一项因素，从而把体育课外活动和体育课堂真正紧密结合在一起，使体育俱乐部模式在学生充分自主管理的基础上持续、规范、科学地向前发展。

2　普通高校体育俱乐部管理模式分析

体育俱乐部教学模式更多地关注学生多元化素质的发展，突出以学生学习为主体，以教师为指导和辅导；以身体练习为主，理论学习为辅；以课堂教学为核心，以俱乐部教学为补充和延续；重视培养学生的组织管理能力、沟通协调能力、领导指挥能力和实践能力的提高。目前对体育俱乐部教学模式的研究和推广已经成为高校体育教学改革的热点，许多高校对体育俱乐部教学模式的研究仍然停留在理论探索阶段。

针对国内外的现状，开始试行体育俱乐部模式可以从组织机构、管理模式、课程设置、组织形式、考核方式和评价标准六个方面进行；体育教研室转变为体育俱乐部管理中心。体育俱乐部管理中心的主任及副主任由高校体育部门相关领导及体育教研室主任担任，委员由体育教研室所有教师担任，在主任的领导下开展工作。开设俱乐部项目各高校可以根据不同地域、学生兴趣、学校特色进行论证实施，各单项俱乐部指导教师由任课教师担任，下设俱乐部主任、副主任和其它职位，各单项俱乐部职位均由学生担任，在指导教师指导下开展各项工作。

（1）管理模式：各单项俱乐部在体育俱乐部管理中心的统一领导下独立组织开展教学、运动训练、体育竞赛、大型表演、裁判知识讲座、裁判知识培训和体育活动宣传等；组织形式：以“自选内容、自选时间、自选教师”三自主的形式为教学前提；以“以教促学、以学促练、以练促赛”为体育俱乐部活动宗旨；要求每个学生每周至少参加该俱乐部活动1次（含教学、训练和辅导课），每学期不得少于8次，每次不少于90分钟，特殊情况适当调整。

（2）考核方式：通过调研，大多数开设俱乐部的高校注重实践技术技能的占50％以上，强调重在参与，强调参与态度和参与热情；评价标准：以单纯的竞技要求转向以人为本，以学生为主体的人文理念。奉献精神、拼搏精神、团队意识、协作意识、技术水平、裁判水平、参与态度和参与热情。

每个单项俱乐部应该都有自己的竞赛计划，全校学生每月应该有一项竞赛活动，如3月份乒乓球赛；4月份篮球赛；5月份全院大型运动会和学生拔河赛；7月份足球赛；8月份排球赛；10月份网球赛；11月份“健美操比赛；12月份12•9长跑接力赛等等，做到了以教促学，以学促赛，以赛促改，形成一个良好的校园体育文化氛围。

3　普通高校实施体育俱乐部管理模式成效分析

3.1学生组织管理能力有显著提高

在实践教学中学生组织管理能力有显著的提高，具体做法是先从体育俱乐部中选出一些综合能力较强的学生，学生填写俱乐部主任、副主任和教师助理的竞聘表和演讲表，优中选优，由选出这些比较优秀的学生搭建课堂领导班子，分工合作，通过对课堂教学准备活动的领做、课堂纪律的组织、学生参与活动效果的组织都有很大的提高，再从体育理论知识、裁判知识、身体素质等管理能力多方位多角度地进行培训并强化指导，给予学生自由发展的空间，充分树立自信心。

3.2学生沟通协调能力明显增强

在体育俱乐部教学中，学生之间的相互了解及交往是增强学生适应社会能力的重要方式和手段。沟通协调能力就是指学生为完成体育俱乐部课堂教学组织，利用俱乐部主任的权利影响力和自身能力表现，在课堂组织活动中采取信息、理想和情感沟通协调等手段，对课堂的各环节之间以及与其他学生之间存在的矛盾或可能产生的摩擦等进行协商和调节、调整，使课堂组织、学生练习协调配合，形成一个和谐整体。体育俱乐部教学模式给学生以广阔

自由的空间，增强人与人之间的交流，增强寝与寝、班与班、系与系的沟通和交流，增强集体荣誉感和凝聚力，实践教学的同时增强了也增强了学生的沟通能力和协调能力，以及良好的社会能力。

3.3学生领导指挥能力等实践能力有较大的提高

体育俱乐部教学模式带给学生宽松的运动环境，使学生主动愉快地进行体育活动。首先每节课基本部分之前都由教师助理或俱乐部主任以及自愿报名的学生，经过一周时间的精心备课，准备了丰富的准备活动与大家一起来热身，使学生感到，每个人都是课堂的主体，增添了自我成就感和快乐体验；其次，在做这些活动的同时也是培养学生领导指挥能力的过程。在活动中，学生不仅自已能设计、能参与，还可以领导大家、指挥大家来完成，在锻炼自我参与能力的同时，也促进了学生领导能力的发展；最后，在活动内容方面，学生每周参与一次例会并在课前与老师进行沟通，针对动作难度大完成效果差、动作内容新颖、适合学生意愿的活动进行定位和筛选，学生在此领导指挥的过程中大胆进行尝试，从中会感到受益匪浅。

4　结语

通过体育俱乐部教学模式，能够有效地激发学生参与各种体育活动的积极性，并且学生的爱好和特长得以充分发挥，对学生形成终身体育的意识和习惯，掌握健身运动的基本方法和技能，科学地进行体育锻炼等也将起到积极的作用。学生反映通过这种主动性很强的体育学习，对根据自身状况，编制可行的个人锻炼计划，有效提高身体素质、全面发展体能和运动技能有很大的益处。在教学中大部分学生能充分体验到运动的乐趣和学生间合作的愉悦。

参考文献

[1]刘志敏.对我国普通高校体育俱乐部教学的比较研究[J].北京体育大学学报，2001（4）.

[2]王昀博.基于CDIO“做中学”教育模式下的大学体育教学研究[J].当代体育科技，2012（24）：66，96.

[3]管勇生.河南省部分实施体育教学俱乐部模式的普通高校现状调查与对策研[D].北京体育大学，2005.

[4]黄小云.激励机制在高校学生管理中的运用[J].湖北教育学院学报，2006（4）：89-90.

[5]王昀博.普通高校竞训管理制度激励机制研究[D].沈阳体育学院，2010.

中图分类号：G807.01

文献标识码：A

文章编号：2095-2813（2015）03（b）-0192-02