体育与健康课如何有效组织教学之探讨①

尹冲淋　方燕（.安徽省巢湖市一中；.安徽省巢湖市四中　安徽巢湖　38000）

体育与健康课如何有效组织教学之探讨①

尹冲淋1方燕2
（1.安徽省巢湖市一中；2.安徽省巢湖市四中安徽巢湖238000）

摘 要：体育与健康课的课程特点，首先立足于课程“教-学-练”的过程进行目的预设，这也对组织教学提出了更高的要求。该文运用文献资料法，结合自己的新课程实践经验，就体育与健康课教学中的组织教学进行探讨，着重探讨了实体组织、过程组织及自组织的基本形态及其内部的运行方式，并就不同组织之间在体育与健康课程的教学活动的介入和运用进行比较分析，论述如何在不同的课程环境和群体状态下选择不同的组织形式进行有效的课程教学。

1　研究目的

教学活动是“教-学-练”的过程。但体育课教学有两个重要的特点：其一、体育教学中“练”所占的比重要大得多，学的开始基本也就是练的开始；其二、体育教学中“教-学-练”的过程更具流动性、动态性。以上两个特点使体育课教学过程中的组织教学变得更为重要，贯穿于整个体育课的活动之中，与教法共同构成体育健康课的两大核心。

2　研究方法

2.1文献资料法

2.2经验总结法

3　体育教学中组织的形式及效果

3.1体育教学中的实体组织

什么是“组织”？通常定义成“组织指的是一群人彼此沟通和彼此关系的模式，包括制订和实施决策的过程”。有的认为“集体完成特定的任务时所需要的协作活动，是靠人员之间的协调行为完成的，这种协调行为又由外部的领导所支配，这就是组织的概念”。

作为实体的组织，它指按照一定宗旨和目标建立起来的集体。如前两个定义中的“集体”“一群人”指的就是这一层意思。体育课教学中的实体组织是为完成特定教学任务，达到教学目标而形成的师生集合体。比如教师上某一自然班的体育课，教师与这一班级中的学生就组成了一个为完成教学任务，达到教学目标而存在的组织。这个组织应该是一个简单组织，它的组织关系并不复杂，只有男生、女生、教师三类成员。在当前的体育教学中可以把学校体育教学的组织按学生性质大致分为两类：一类是同质的组织，其人员性质相对接近。另一类是异质的组织，相对于上一种分类，其人员中男、女生生理、心理、运动能力存在着较大的差异。

3.2体育课教学中过程组织

体育教学活动要遵循效率原则，作为过程的组织，是群体有目的、有系统地集合起来完成特定任务的动态活动过程。体育教学的效率是在固定的教学时间内、在一定的场地器材条件下取得最大的教学效果。达到体育教学课堂高效率的最重要变量是组织过程的科学合理程度。

教学中教师对教学过程的组织，首先要建立和维护课堂常规的教学。常规的建立既是作为组织过程的一部分，最后也成为特殊群体结构的组成部分。其次，灵活地分组是组织的重要内容。在特定条件下，在教学实践中灵活多变的分组是依据教材特点及进程，场地、器材的数量，学生性质及多少等状况，使每组学生数与场地器材达成最合理的搭配。再次，组织和设计是提高教学效率的核心。最大限度地利用场地器材等教学资源，在规定的时间内获得最多的练习次数，最长的练习时间。使学生增强体质、提高技能。最后，教学过程的组织要把握好教、练、休息的节奏。教是为练作引导，练是为了巩固所教，休息既是消除练带来的身心疲劳的必需；又是解决练习中出现的问题的机会，学生练习时教师在一旁观察、分析并可以趁机导入其它的教学目标，成为下一轮练习的起点。

3.3体育课教学中的自组织

教师作为班级组织的组织者，是班级系统的大脑。教师参与组织时学生群体产生的组织是一种被动的行为，是在教师驱动下进行的；学生的行为在教师的完全控制之中，但这种完全的控制是有缺陷的，这是因为首先教师能有效控制的面是有限的，当学生数量少时完全控制可能很有效，学生数量越多，教师就越不可能对所有学生进行有效控制，即使学生是同质的。异质的自然班组织教师更难进行有效控制；其次过度的教师组织，可能使学生依赖于教师的指令，当教师指令中断或不能及时到达、在教师控制范围之外的学生会陷于无序的状态；再次教师完全沉湎于教法和组织，将形成师生信息交流的稀缺，特别是教师获取学生信息的困难。克服上述缺陷的办法就是使学生形成自组织。没有外部指令而由人员自行组

织起来，按照相互默契的某种规则，各尽其责地协同工作；从而完成某种特定任务时，就称它为自组织。自组织的意义就是要让教师控制不到（或当教师指令不能及时到达时）的学生也能进行有序地练习（活动、游戏）。自组织更能在一定程度上把教师的部分精力解放出来用于观察、收集学生在学、练过程中表现出的各种信息，而这些信息是下一步教学的起点和依据。

并不是所有的教材在教学组织过程中都可以形成自组织。游戏类的教材容易形成自组织。特别是球类项目，因为有完善的规则体系，容易离开教师按规则自行进行有序组织游戏（比赛）。田径、体操、武术等教材就较难以形成自组织，当然也并非一定不能让学生自组织地练习，在特定条件下把练习目标进行数量化是可以让学生离开教师进行自组织练习的。在选用教材时教师要注意易形成自组织的教材与不易形成自组织的教材间的搭配。特别是学生数量多（或差异大）时让部分学生自组织地练习（或比赛）可以使教师把主要精力放在不易形成自组织的项目上或更需指导的部分学生身上。

自组织的形成也不是想来就来的，即使是学生喜欢的篮球、足球、乒乓、羽毛球，也要经过教师审时度势地设定特定的规则、规范、要求，在学生掌握一定技术的基础上，才有可能把尽量多的学生纳入到自组织的范围之内。学生形成自组织的过程，也是认同教师设定的规则、规范、要求的过程。让学生接受教师设计好的各种规则、规范、要求，并按此进行游戏、比赛、练习，与无序及学生的各种个人行为作斗争，是自组织能形成的关键。

自组织是暂时的、短时的、有条件的，一般来讲学生的行为总是趋向无序，人数越多越是如此。要让自组织存在下去，就要对自组织进行维护。教学中常常会遇到这样的情况，两组学生进行半场三对三篮球比赛，教师在边上关注时，学生会积极投入比赛且持续时间也很长。当教师离开后（不需很长时间）比赛往往容易中止，陷入无序的玩球状态。这是因为对抗双方很快达到了平衡状态（进球、胜负对双方都没有多大意义，表现也无人关注）。教师的在场，使学生想在教师面前表现的意愿使自组织能存在下去。但教师是不能只关注一组学生的，所以教师不光是在形式上使学生达到自组织，更要通过设计让自组织长时间远离平衡态。以篮球半场三对三比赛为例，可以让三组（或以上）学生轮流上场比赛，以输赢争夺上场的机会，赢的一组有权留在场地上比赛，只有两组学生就设定打三局二胜（每局先进5球为胜），这样比赛中每投中一球都是有意义的。在很长一段时间内学生不会达到平衡，从而维持自组织的比赛状态。学生在自组织状态下比赛、练习，也不是教师可以放任的时候，教师要利用此时机进行巡回观察、收集学生练习比赛中反映出的各类信息，及时发现可使自组织状态瓦解的苗头，机动灵活地重新设计练习或比赛的组织方式。

4　结论与建议

组织（过程）是把学生、教材、场地器材整合起来，提高课堂效率，完成教学目标的一门艺术。体育教学是在班级群体这样的组织内完成的，良好的组织过程与教法一样是保证体育课质量的重要因素。组织为教学目标服务，重视组织要重视组织的实效。当教师面对数量众多或数量既多水平又不一的学生感到组织有困难时，可选择自组织的组织形式。学生的复杂性决定了组织也是千变万化的，教法的选择是有限的，组织领域的艺术是体育教育工作者发挥创造力的好舞台。

关键词：体育课教学组织教学课堂效率

A Discussion on the Organization of PE and Health Class

Yin ChonglinFang Yan
（1.Chaohu the first middle school ；2.Chaohu the fourth middle school，Chaohu Anhui，238000，China）

Abstract：Characteristics of sports and health course，firstly based on the course"Teaching-Learning-practice"process design，this is also the organization of teaching put forward higher requirements.In this paper，using the method of literature，combined with practical experience in the new curriculum of their own，as in sports and health class teaching organization to carry on the discussion，focuses on the entity organization，process andthe basic form of organization and its internal operation mode of self-organization，and comparative analysis between different organizations in the sports and health curriculumteaching?activities interventionand application，discusses how to in different course of environment and population condition the choice of different forms of organization ofcurriculum teaching effectively.

Key Words：Teaching of PE class；Organization of class；Class efficiency

作者简介：①尹冲淋（1976，10—），女，汉，大学本科，中学高级教师，主要研究方向：体育教育。方燕（1982，9—），女，汉，硕士，中学高级教师，主要研究方向：体育教育。

中图分类号：G633

文献标识码：A

文章编号：2095-2813（2015）03（b）-0136-02