浅谈职业教育为先导的高职体育教育创新①

暴静敏（广东青年职业学院　广东广州　511400）

浅谈职业教育为先导的高职体育教育创新①

暴静敏
（广东青年职业学院广东广州511400）

摘 要：高职体育教育是我国职业教育的重要组成部分，高职院校肩负着为社会和企业培养技能型、职业型人才的重任。以职业教育为先导的高职体育教育创新，是符合高职院校办学特色的创新，也是满足时代发展背景的创新，对于高职院校的发展和学生未来的工作均具有重要的影响。该文主要从当前高职体育教育存在的普遍问题以及职业教育为先导的高职体育教育创新策略两个方面进行论述，旨在将高职体育教育与学生未来的发展相结合，更好的展现高职体育教育的价值和影响，为社会和企业培养更多的技能型、职业型人才。

关键词：职业教育先导高职体育教育教育创新

21世纪的体育逐渐向“体育生活方式”（sports life style）方向发展，体育锻炼逐渐成为一种成活的方式，各大城市中的体育健身场所、体育健身会馆相继涌现，人们逐渐提升了对体育锻炼的重视程度。在这一时代背景下，高职体育教学模式也要注意结合时代的特点进行适当的创新，以学生未来的发展和工作为前提，以职业教育为先导进行高职体育教育创新。该文主要结合实际体育教学经验，对职业教育为先导的高职体育教育创新模式提出一些个人的观点和建议，希望能够对高职体育教学模式的创新带来一些积极影响和借鉴意义，以下为本次体育教学研究的具体内容。

1　当前高职体育教育存在的普遍问题

当前高职体育教育中，很多学校普遍存在着教学理念缺乏创新性，课程安排缺乏合理性和课程资源缺乏先进性等问题。

1.1教学理念缺乏创新性

当前高职体育教育中，普遍具有教学理念缺乏创新性的问题。高职体育教学活动以教师为主体，而非以学生为主体，失去了高职体育教学的价值和作用。

1.2课程安排缺乏合理性

当前很多高职院校较为注重体育理论知识的指导，而忽视了实践的价值和影响，对于高职学生实践能力和职业水平的提升带来了一定的阻碍性因素。

1.3课程资源缺乏先进性

很多高职院校在体育教学活动中，存在教育资源较为匮乏的问题，仅仅指导学生学习课本中的知识和技能，而没有结合学生的实际能力和职业发展进行适当的延伸。

2　职业教育为先导的高职体育教育创新策略

职业教育为先导的高职体育教育创新，可以通过结合学生所学的课程，展现高职院校办学特色；结合学生的性格特点，丰富高职体育教学的内容；结合社会发展的特点，创建校企合作的教学模式等方式来开展。

2.1结合学生所学的课程，展现高职院校办学特色

在高职体育教育的过程中，教师可以结合高职学生所学习的课程，进行教学指导。针对不同专业的学生，给予不同的体育锻炼指导，使高职体育教学的内容能够更加富含特点，彰显高职体育教学的价值和作用，展现高职院校的办学特色。

比如在指导高职院校文秘专业、计算机专业等专业的学生进行体育学习的过程中，教师可以结合这些专业学生会经常低头伏案，并注意力较为紧张的特点，指导学生练习健身操、拳击等体育活动，使学生长时间的紧张情绪能够得到放松，使学生的视力能够得到缓解。在指导高职医疗护理、烹饪等专业的学生进行体育学习的过程中，体育教师可以指导学生学习慢跑、游泳等锻炼项目，使学生由于长时间站立而产生的疲劳感觉能够得到放松，促进学生身体中血液的循环，缓解学生的疲惫感觉。这些体育教学活动能够在充分激发学生学习兴趣的基础上，针对学生的实际情况开展教学活动，同时也能够使学生在未来的工作和发展的过程中，运用这些体育锻炼项目，进行身体的舒张和疲劳的缓解，避免长时间工作而未得到放松，出现的“职业病”，为学生的身体健康和未来工作奠定良好的基础。

2.2结合学生的性格特点，丰富高职体育教学的内容

很多教师仍然在采用传统的教学方法对学生进行教学指导，而传统的“灌输式”教学方法使得很多高职学生对于体育学习的热情度较低。在高职体育教学活动当中，教师可以通过结合高职学生的实际性格特点，进行教学活动的适度创新，以职业教育为先导，以学生为教育的主体，丰富高职体育教学的内容，使高职体育教学活动能够更加受到学生的欢迎，并有效提升高职学生的职业能力。

例如在指导学生进行体育教育学习的过程中，教师可以将培养高技能水平、高素质能力的一线服务人才的办学理念融入于体育文化教育活动当中，实现“教”与“学”一体化的办学特色，紧紧围绕“学生的未来工作和发展”为主要目标。教师可以在指导学生完成对体育技能知识的学习之后，采用小组合作教学法或者任务驱动教学法等先进的教学方式，检验学生对体育技能的掌握水平。比如在指导学生对“传球”这一项篮球技能学习完成之后，教师可以采用任务驱动教学法，组织学生进行“传球”接力活动，4个学生为一个小组，互相之间进行静止和动态的传球活动。在规定的时间内，完成最多传球的队伍为优胜的队伍，可以给予表扬或者嘉奖。这种方式能够使教学更加清晰当前每一位学生对“传球”技能的掌握水平，为体育教学活动的深入开展奠定良好的基础。同时，小组成员之间的互相合作能够增进学生之间的感情，使学生明确合作的重要性，提升学生的人际交往能力。

2.3结合社会发展的特点，创建校企合作的教学模式

高职体育教学活动应该包含体育健康理论知识和体育实践技能指导两个方面，将体育教育内容合理搭配并结合，才能够使体育教学理论和体育教学实践活动相辅相成，对学生身体素质的提升和体育技能水平的增强带来积极的影响。高职体育教学可以结合当前社会发展的特点，创建校企合作的教学模式。高职学校可以与社会中的一些优秀的企业建立一定的合作关系，使企业中的思想和用人模式能够与学校的教育方式相结合，使理论和实践能够更好的接轨。高职院校可以在指导学生一段时间的教学活动之后，组织学生在实际的企业中进行实践锻炼，形成学校、学生和企业三方共赢的“校企合作”模式。

另外，高职院校可以借助体育社团，开展丰富多样的体育校园文化，展现学生的个人才能，营造良好的校园体育文化氛围。

3　结语

高职体育教育中，以职业教育为先导理念的渗入，对于高职学

生体育知识的学习和未来的工作都具有一定的积极影响，是高职体育教学模式创新的重要表现。但是当前高职体育教育中，很多学校普遍存在着教学理念缺乏创新性，课程安排缺乏合理性和课程资源缺乏先进性等问题，对于高职学生的体育技能学习产生了一定的消极影响。在高职体育教育活动当中，教师可以通过结合学生所学的课程，展现高职院校办学特色；结合学生的性格特点，丰富高职体育教学的内容；结合社会发展的特点，创建校企合作的教学模式等方式来开展高职体育教学活动，使高职体育教学的内容能够更加富含特点，彰显高职体育教学的价值和作用，展现高职院校的办学特色。

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作者简介：①暴静敏（1981，8—），女，研究生，助教，研究方向：体育教育训练学。

中图分类号：G807.4

文献标识码：A

文章编号：2095-2813（2015）03（b）-0117-02