武汉体育学院篮球普修教学思想研究

申甫

(武汉体育学院篮球教研室 湖北武汉 430079)

篮球普修课程非常重要,是普及篮球运动、提高学生的篮球水平的重要抓手,对学生将要进行的中小学教学打下基础。但篮球课的开展实施需要在篮球教学思想的指导下进行,并且教学思想有一定的传承性,在启蒙阶段篮球教学思想对以后的教学思想影响巨大。所以要对武汉体育学院篮球普修课的教学思想要有一个深刻的认识,要深入理解其内涵,分析影响其贯彻实施的不利因素。只有在对教学思想正确把握的前提下,课堂内容的传授才有意义,课程才有继续下去的可能。只有在对教学思想的全面认识下,才能发现教学之中所存在的不足。

教学思想是指大家对特有的教育活动现象的某种认识和理解,并以某一种方式加以组织并表达出来,其主要意义在于对教学活动产生实际性的影响,教学思想是一个学校教学思想的基本点和主要支撑点。一切的教学活动的组织都是建立在教学思想基础之上的,教学思想指导教师组织教学内容、设立教学目标、选择教学手段,教学思想所在的高度就是课堂教学质量的高度,可以说教学思想对整个课程的优劣中起到了决定性的作用,由此可见教学思想在教学中扮演着非常重要的角色。

所有的教学活动都是建立在一定的教学思想之上的,不同的教学思想会带来不同的教学结果。在这个科技不断发展、思想不断革新的社会中,学校的教学思想必须根据社会需要与时俱进,只有这样才能培养出适应社会、贡献社会的栋梁之才,才能推动篮球运动的发展。

1 武汉体育学院普修篮球教学思想的分类

由于篮球教师对普修课的理解不同,在教学思想也出现了分化。通过访谈和归类,把武汉体育学院普修教学思想分为以下几类。

1.1 以基本技战术教学为目的的教学思想

武汉体育学院的普修课一般为72学时,学习时间仅为一个学期,时间段任务重,要求在72学时内必须掌握基本的技战术。对于普修学生来讲,教学的目的是让他们了解篮球运动,掌握这项运动的基本技战术,掌握教学的相关知识是其教学思想的目的和落脚点。

1.2 以锻炼身体为第一要义的健康教学思想

一些篮球教师认为,普修课时间短,篮球教学形不成系统,只要能培养学生兴趣,了解该项运动的知识,最终目的是锻炼学生身体,培养学生健康观念,以其形成健康教学思想。

1.3 精英教育的教学思想

一些教师把普修课当成专项课来上,对学生要求严格,想把学生培养成技战术娴熟、理论水平较高的精英。他们认为精英教育是应对新时期学生特点、响应国家号召、培养全面的高素质人才的需要,是提高教学质量的必然。

1.4 素质教育的教学思想

从20世纪90年代后期开始,教育部要求施行学生全面素质的发展,掀起了提高教学教育质量的大变革,武汉体育学院开展篮球普修课上,强调学生的全面性,特别注重学生思维意识以及创新能力的培养,力争其培育的学生成为全能型人才,以适应当时社会的发展。

1.5 终身体育的教学思想

一些篮球教师把终身体育思想作为教学指导思想,通过在篮球普修课中培养学生兴趣,利用篮球项目的娱乐性、观赏性、参与性让更多的学生喜欢上篮球,爱上运动,达到让学生养成终身体育锻炼的意识,把篮球的学习过程当做是一种运动的享受。

2 武汉体育学院篮球普修的教学思想的方法

通过对武汉体育学院篮球普修课开展的观察以及和篮球教研室老师的访谈,现对武汉体育学院篮球普修的教学思想认识如下:

2.1 启发式教学思想

武汉体育学院在篮球教学中大量采用了启发式的教学思想。即在动作传授的过程中,教师并不是将枯燥的原理直接灌输给学生,而是从实际出发,找出动作之间的相互联系。突出重点,并且让学生在不断的自我尝试中,自行摸索,反复联系,直至熟练掌握。通过对基础动作的启发,让学生能够自我摸索,自我体验,从而促进学生能自由主动地发展自己对篮球运动的认知能力与操作能力。

2.2 因材施教的教学思想

因材施教是指在教学中,从学生不同的认知水平,学习能力以及自身素质出发,选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学。从而使得每个学生都能够得到充分的自我发展。在篮球普修的教学过程中,武汉体育学院的教师都能够结合学生的实际基于学生不同的指导,强加学生的个别辅导,及时纠正学生的动作技术错误,这对教学的效果非常重要。

2.3 合作学习的主要教学思想

篮球本身是一项群体活动,队员之间的合作非常重要, 武汉体育学院的篮球普修教学中,教师擅长使用“合作学习”的教学思想。旨在学生在学习的过程中互相合作、共同探究、体验成功的乐趣。在学习活动中能够对学习进展、学习方法自我监控、自我反馈、自我调节,对学习结果能进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救的学习。通过学生间共同学习篮球动作,完成学习任务,并通过同学间的交互作用,对学生的认知、情感和同伴关系产生积极影响。

3 武汉体育学院篮球普修的教学思想存在的问题

3.1 灌输教育思想是不利因素

通过调查,武汉体育学院有一部分篮球教师在普修课教学中强调教师中心论,以灌输式的方式将知识强加给学生,不考虑学生的个体差异、接受能力,遏制了学生个性的发展,打击了学生对篮球学习的积极性,发挥不出学生创造力的构造、学生探究知识的精神头。没有老师正确的理论指导,学生学习的难度增加,同样也打击到学生学习的积极性,导致学生在篮球普修课上受益甚微。因此,由于教师中心论导致的错误教学思想,使得篮球普教在传统的教学方法和教学模式极大地限制了学生学习的积极性和主动性,难以达到理想的教学效果。

3.2 缺乏全面发展的教学思想引导

武汉体育学院的篮球普修教学过程中,教师只是抓住学生动作技能的训练,重点强调的是身体、技、战术的训练,即让学生掌握篮球运动的规律、本质特点、技战术方法和要求。缺少对学生全体心身的全面发展与培养。武汉体育学院篮球普修课上老师多以技术训练为主,教师认为在篮球普修课上的任务就是教学生练习篮球技术,而心理的调节等都是无足重轻的,在此老师没有认识到全面发展对学生体育发展的必要性及重要性。

3.3 教学实践与理论发展的不平衡

通过访谈学生与教师得出,在教学中普通存在着重技术轻理论的现象,一方面与篮球的课程设置有关,在72学时的普修课中,只有2-4个学时的理论课,多数只讲篮球的起源与发展,平时理论教学极少,多以在技术课中穿插的形式出现。另一方面,部分教师和学生抱有只有技术好、理论行不行无所谓的态度,对理论教学不重视,所以理论和实践出现了脱轨,对于学生掌握篮球知识极为不利。

4 对策与建议

4.1 树立学生主体地位,处理好教与学的关系

武汉体育学院的篮球普修教学过程中,缺乏以学生为主体,尚未处理好教与学的关系。要正确地处理好学生、教师、教材、教学要求、教学手段与方法的关系,特别是加强教学方法研究的同时,更好地研究学生的学法,提高学生的学习兴趣、主动性和积极性是提高篮球普修教学质量的关键。

4.2 教师应遵守“全面发展”的教学思想

不能片面的给予学生某一方面的影响,要引导学生全面发展,避免一条腿走路。积极引导学生形成自信、果断、善于思考等品格,培养学生团队精神和创新能力,使学生达到身心协调发展,做符合社会需要的学生。

4.3 以人为本,重视学生发展思想

武汉体育学院的篮球普修教学过程中,更多地从篮球运动技能达成的角度设计,以传授篮球技术为重点,过分看重成绩达标,强调学生的运动技术,缺乏立足学生的主体地位进行培养,关注学生的个体意识。

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