例析体育教学转化“胆怯学生”的方法

例析体育教学转化“胆怯学生”的方法

一、放大优点，增强学生信心

案例：在蹲踞式起跑练习中，教师请小君同学（小胖墩）示范起跑，同学们马上喝起倒彩来。教师见此情景，大声鼓励小君“你能行”。小君示范，也正如同学们预期的那样，起跑动作迟缓。但是，教师抓住了“蹬地有力”这一优点，对其进行表扬：“这节课的练习重点是蹬地有力，反应迅速，这位同学目标达成度高，他的瞬间蹬地力度与速度做得非常到位，如果每名学生都能这样，那就掌握了蹲踞式起跑动作的精髓。”听完教师的点评，同学们顿时对小君同学肃然起敬。

剖析：上述案例中，教师善于发现小君同学身上的闪光点，甚至不惜用放大镜放大其优点，夸张地给予表扬与肯定，增强其自信心，同时从侧面引导全班学生善于发现美、欣赏美和学习美。

二、诱导训练，逐步增强素质

案例：在蹲踞式跳远练习中，小丽同学总是逃避跳远练习。教师看在眼里急在心里，赶紧找其谈话，原来她担心自己“细胳膊细腿”，不能跳到“沙坑”，所以不敢试跳。教师针对她这一类特殊学生，将她们分成一组，并将“起跳线”限制取消，让她们自定义起跳或者随意起跳，但将“按蹲踞式跳远的动作”作为她们练习的唯一要求。限制取消后，解决了她们的后顾之忧，使她们更快地掌握动作。

剖析：在上述案例中，教师发现学生因担心自己的身体无法完成动作而放弃练习时，教师果断地去掉限制，消除学生的顾虑，练习就变得积极主动了。由此可见，作为教师，要耐心、细致地对待这类学生，了解其胆怯的真正原因，适当降低技术动作的要求，如，降低跳高高度，取消跳远“起跳线”限制等，让学生在不断尝试中感受到成功与喜悦。当然，教师也要充分考虑学生的个性差异，制订出不同的学习目标。

三、有意提拔，给予足够信任

案例：小欣同学是中途插班就读的外来务工人员的子女，她胆小柔弱，不会讲普通话，与其他同学相比，显得格格不入。在课堂上，每当与教师的目光交汇时，她总会自卑地低下头，回答问题时声音也很小。但是教师没有放弃她，而是利用一切机会与平台，展示她的优势。如，在练习接力跑动作时，让她作小组长；在跳绳比赛时让她作“发令员”；在练习徒手操时，让她作领操员；收发器材时，让她作登记员……渐渐地，同学们愿意跟她学说方言，也愿意与她一起愉快地学习和玩耍了。

剖析：在上述案例中，教师有意安排小欣担任教师的小助手，给予她展示才能的舞台，让她与同学们有更多的交流机会，逐渐使她变得活泼开朗起来。由此可见，作为教师，应给予胆怯学生足够的信任与尊重，根据这些学生的个性特长，有意安排他们担任体育小能手，协助教师管理课堂纪律，增强他们参与活动的“底气”，就能使他们的付出得到大家的认可与尊重，从而，促使他们更加自信。当然，在委以“重任”之初，教师要时刻关注他们的表现，必要时及时给予保护与帮助，以防不能胜任，使他们陷入“尴尬之地”。

—孙东军（江苏省南通市东方中学，226010）整理