广州市高职高专院校足球队教练员现状调查分析与建议

吴丹霞（私立华联学院 体育系公共体育部　广东广州　510663）

广州市高职高专院校足球队教练员现状调查分析与建议

吴丹霞
（私立华联学院 体育系公共体育部广东广州510663）

摘 要：高校足球教练员在推动校园足球的发展、代表队的运动训练中起着主导作用，对整个队运动水平的提高、运动员优异成绩的取得有着重要意义。在2014年“广东省第五届大学生足球联赛”中，参加的高校就有54所，其中23所为高职高专院校，这23所的高职高专院校中，18所是广州地区的院校。对广州市高职高专院校的足球队教练员进行调查，了解高职高专院校足球队教练员目前的现状，分析存在问题，对完善高职高专院校足球队的建设提出建议，对未建立校足球队的院校给予一定的参考。

关键词：广州市高职高专院校足球队教练员现状

随着教育部强调，建立健全小学、初中、高中和大学四级足球联赛机制，以及已经开展地如火如荼的“特步”全国大学生足球联赛，让更多爱踢球的孩子上了大学之后还有球踢。而广州市，作为改革开放的前沿地区，在教育改革等方面也处于领先地位。在2014年“广东省第五届大学生足球联赛”中，参加的高校就有54所，其中23所为高职高专院校，这23所的高职高专院校中，在广州市内的院校就占了18所。所以，调查研究广州市高职高专院校的足球队的教练员，对完善高职高专院校足球队的建设，对未建立校足球队的院校给予一定的参考意义。

1　调查对象与方法

1.1调查对象

该文从参加2014年“广东省第五届大学生足球联赛”的18所广州市的高职高专院校中选取15所男子足球队的主教练作为本文的研究对象。

1.2调查方法

在2014年11月至12月“广东省第五届大学生足球联赛”期间，通过对参赛的18所广州市高职高专院校中选取15所院校的足球队的主教练作为调查对象，通过发放《广州市高职高专院校男子足球队教练员调查问卷》和电话访谈等形式进行调查。共发放问卷15份，问卷并全部收回，有效率为100％。

2　调查结果与分析

2.1教练员的性别、年龄结构、学历及职称结构

在本次调查抽取的15所参赛的广州市高职高专院校共15名教练员中，男性教练员14人，女性教练员1人。说明广州市高职高专院校的足球队由于是男子队，教练员仍然以男性为主，只有1位女教练，教练员队伍男女比例悬殊。

教练员队伍年龄段主要集中在“25岁至35岁”有11人，占总数的73.3％；36岁至45岁、45岁至55岁的教练员各2人，各占总数的13.3％。这15名教练员，全部具有本科以上学历，其中11人为本科学历，占总数的73.3％；研究生学历（或硕士学位）的教练员4人，占总数的26.7％。教练员队伍全为初级以上职称，其中7人为助教，占总数的46.7％。6人为讲师，占总数的40％；具有高级职称仅2人，占总数的13.3％。从以上数据和笔者的了解，高职高专院校在体育教师或足球教练的招聘上条件仍放宽在本科学历，所以大部分教练员本科毕业后就应聘为教师（教练），因此教练员队伍较“年轻化”，对应大部分教练员为初级职称也是正常的，随着年龄的增长，职称相应提高。

2.2教练员的运动训练经历和足球运动等级

教练员的运动训练经历和是否获得足球运动等级证书，决定了他个人的足球运动水平的高低。

运动员参加相应级别的赛事，便可获得相应级别的运动员等级证。运动员等级证分为：国际级运动健将、运动健将、一级运动员、二级运动员、三级运动员这五个等级。调查显示，获得二级运动员证书的教练员5人，占总数的33.3％，获得一级运动员证书的教练员仅1人，占总数的6.6％。60％的教练员没有获得相应的运动员等级证书。这部分没有获得相应的运动员等级证书的教练员中，6名教练员曾参加过3年以上的足球训练，而其余3名教练员的体育专项为其他体育运动，足球运动是副项。

2.3教练员的执教等级和执教年限

教练员的执教等级：是指教练员通过参加亚足联/中国足协举办的教练员培训班，所获得足球教练员等级资格证书。亚足联/中国足协举办的教练员培训班，共分为四个等级即：亚足联A级、亚足联B级、亚足联C级、中国足协D级。

教练员等级证书证明一个教练员在本专业所具有的从业资格证明及执教水平。调查显示，未获得亚足联/中国足协教练员等级证书的高达11人，占总数的73.3％；仅有4人获得中国足协D级教练员证书，占总数的26.7％。

广州市高职高专院校的15名教练员执教年限主要集中在“5年以内”共8人，占总数的53.3％。执教年限在“6至10年”的教练员共6人，占总数40％。执教年限15年以上的教练员仅为1人，占总数6.6％。

以上数据可以看出：大部分教练员没有参加中国足协举办的教练员培训班，更谈不上参加亚足联举办的教练员培训班，据笔者了解到其原因为：第一，目前高校足球教练员不在地方足协的管辖范围，各校的足球队教练员上岗完全由校方相关部门、领导任命担任。第二，由于对教练员资格没有明确要求，没有将上岗资格和教练员等级证书相挂钩，所以教练员不重视。广大高职高专院校教练员普遍认为：目前自己掌握的足球训练知识和方法，已经足够满足学校足球队的比赛和训练，所以没有必要进行学习。广州市高职高专院校的教练员执教年限较短，训练和比赛经验较少。

2.4教练员科研能力及参加培训情况

教练员的科研能力主要指在日常训练和比赛中，以科学的思维和适当的方法，对足球训练和比赛未知领域进行科学探索，并发表论文次数及课题的研究情况。在被调查的15名教练员中，近五年内在国内体育类刊物发表论文5篇以上、“3至4篇”的教练员各有5人，各占总数的33.3％；发表“1至2篇”论文的教练员3人，占总数20％；未发表过论文的1人，占总数6.6％。以上数据表明：多数教练员发表论文较少，科研能力不容乐观，他们没有很好的将训练和比赛中的经验转化为理论。

五年内参加足球有关的业务培训2次以上的教练员仅有3人，

占总数的60％。其余教练员没有参加过任何形式的有关足球方面的业务培训。

通过调查访问，了解到影响教练员培训的原因主要有：第一、由于教练员不仅要完成学校布置的教学任务，还要组织本校运动队的比赛和训练工作。所以，大多数高校教练员工作繁忙，很难抽出时间参加各种培训活动。第二、教练员不重视。觉得目前自己掌握的足球知识和方法，已经足够满足学校足球队的比赛和训练的需要，所以没有必要进行学习培训。

2.5教练员训练计划及训练方式

制定训练计划的教练员为13人，占86.7％；制定训练大纲的教练员13人，占86.7％；制定教案的教练员7人，占46.7％。以上数据表明，大多数教练员能够认真制定训练计划及训练大纲，但是制定训练教案的较少。笔者实际了解到：大多数教练员制定训练计划后，并没有很好的按照原计划执行，其原因在于：第一、学校相关职能部门的监管不够，使得训练简单和随意。第二、由于运动员请假、缺勤等原因，使得训练不能按计划实施。

在被调查的15所广州市高职高专院校参赛球队中，组建足球队进行常年训练的球队有7所，占46.7％；采用“赛前集训”训练模式球队有8所，占53.3％。笔者了解到：进行常年训练的球队，实施训练计划较好，联赛成绩较理想。其余赛前集训的球队，由于日常训练时间较短，使训练计划的实施缺乏持久性和系统性，这样必定导致训练效果不理想、联赛成绩不理想。

3　建议

第一，广东省大学生体育联合会要完善高校足球教练员培训体系和管理体系。应出台相关的文件，将高校足球教练员上岗资格和教练员等级证书相挂钩。广东省、广州市足球协会和体育局要定期举办校园足球教练员的培训班，使教练员的上岗资格和培训相结合起来，不参加培训、考核成绩较差的教练员不容许带队参加各项比赛，促进高校足球教练员的竞争与学习。

第二，广州市各高职高专院校男子足球队的主管要加强训练的监管和管理。各体育主管要不定期检查教练员的训练工作，包括训练计划， 训练大纲、教案及工作态度，并建立相应的惩罚和奖励制度。

第三，目前，广州市高职高专院校只组建男子足球队，省内的大学生联赛也只有男子组，但在教练员任用上，不一定只选择男性教练员，可培养有专业足球运动经历的女性教练员，合理发挥其专业特长带动足球队的发展。

参考文献

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中图分类号：G843

文献标识码：A

文章编号：2095-2813（2015）03（b）-0054-02