高校研究性教育和教学的思考

张涛+杨书天

摘要：本文主要针对新时期高校教育和教学中存在的一些问题，包括老师和学生的问题，针对这些问题，提出了研究性教学，通过研究性教学解决老师教学中和学生缺乏互动，不能引发学生的兴趣等问题，解决学生上课效率低下等问题。研究性教学的目的就是让学生加入到老师的科研活动中来，做到理论和实践结合，营造一种师生一同学习进步的学习氛围。

关键词：研究性教学;科研活动;理论和实践

中图分类号：G642.41     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2015）19-0221-02

在现在的高校教育中，问题越来越突显，一些老师照本宣科，把一些抽象、复杂、难以理解的知识直接向学生灌输，学生自然听得云里雾里，渐渐地会让学生失去对某一学科的兴趣，因此导致了很多学生上课单纯为了签到和玩手机等不好的现象，这样的教育渐渐使得中国的高校教育培养不出社会所需要的独自自主、富有创新意识的新时代人才，科教兴国，实干兴邦，如果没有好的教育，我们的科技谈何发展，我们的国家又如何富强，如果高等教育不能激发学生的主观能动性我们又何谈兴邦，因此探索新时期的研究性教学就显得越发重要，而现在主要关注的是初中高中的教育，对关于本科教育方面的思考还比较少，因此探索出一套切实可行的研究性教学的理论指导高校教师的教学是很有必要的。

本文主要针对当今高校的教育中存在的一些问题，和这些问题对高等教育对于人才培养方面造成的不利影响进行了深刻探究，学生没有良好的学习态度又谈何研究性教学，对研究性教学进行了阐释，清晰地定义了研究性教学的含义，并提出了如何用研究性教育来指导老师的教学活动，改变教师传统的教学理念，同时也是对那种传统的强行向学生灌溉知识，学生被迫接受的教学的一种挑战，通过推行研究性教育，提高学生对于学习的积极性，让学生从对一门学科的一无所知到对该学科产生浓厚的学习兴趣，让学生从传统的被动学习转向自己想要学习，旨在让老师教得有激情，学生学得有热情。

一、当今高校教育存在的一些问题

随着大学扩招以来，越来越多的人走入了大学，给了更多的人接受高等教育的机会，但同时也带来了一些问题，一个老师上课面对着几十个甚至上百个学生，基本上是老师讲着复杂，难以理解的知识很难引起学生的兴趣，于是，出现了很多学生旷课、上课玩手机等不好的现象，一些老师讲课的时候也照本宣科不顾学生能不能消化，学生单纯为了考试而学习，所有的这些都导致了高校教育效率的低下，长此以往，对学生的创新能力和科学素养等方面的培养会带来不利的影响。

然而造成以上这些现象的原因有很多，从教师的角度去考虑，一些高校老师习惯了传统的教师的使命就是把自己掌握的知识传递给学生自己的任务就算完成了的教育理念，所以，他们习惯了自己一个人主宰课堂，而忽视了和学生之间的互动，这种现象很容易造成学生对该学科慢慢失去兴趣，从而对于本学科的东西他们也不会去思考，从而严重扼杀了学生的创造性;从学生方面考虑，大部分学生都习惯了初中高中那种把最后的考试分数当作衡量自己对这门学科的学习的思想，因此这就造成了他们上课的目的单纯地为了考试，为了拿个好的分数，这种学习态度对他们的创新意识的培养也是不利的;从学校方面考虑，可能一些高校硬件设施比较落后，不能为学生提供良好实践教育平台。因此，面对这些阻碍高等教育发展的因素，探寻一种新时期的研究性教育方式就显得尤为重要。

二、对研究性教育的定义

近年来对高校的研究性教育也有不少探索，但是不同的人给予它不同的定义，有的人认为研究性教育是一种教育理念，教学和研究进行结合。从名称来看研究性教育包含研究和教育两部分，因此将教育和教师的研究相结合也是研究性教学的中心理念，本文对于研究性教育观的点是在教师的教育过程中除了将教学和科研并重之外，还要根据学生的兴趣爱好进行引导，更加注重对学生兴趣的引导，在教师讲授理论知识的过程中，也要让有此方面兴趣的学生有机会加入教师相关的科研活动中来，给学生实践的机会，通过实践来检验学生对于理论知识的掌握比通过考试来检验更加有效，因此研究性教育是一种突破书本的束缚，打破传统教育理念，让学生理论结合实践的教育理念，这样的教学模式比传统的单纯注重理论的教学理念更加高效，对于学生创新性、自主性的培养将会更加明显。

三、如何用研究性教育来指导教师和学生的教学和学习

当代高校教育的重要任务应当以培养高素质创新人才为主要任务，现在高校中存在各种各样的问题阻碍这一任务的实现，如何让中国的高等教育向更有创新性、更有学术性的方向发展是高校研究性教学努力的方向，中国自古以来就以传道、授业、解惑作为为人师表的主要责任，但是面对这现在知识的日新月异，只是单纯地把前人的东西直接灌输给学生是不能完成培养高素质创新性人才这一任务的，也不能培养出学生自主学习的能力，从长远的角度来看，这种被动式的学习方式对学生未来走出学校踏入社会的工作和学习是不利的。因此，对于高校教育和教师传统的教育理念有必要转变思维用研究性教育来指导教师的教学和学生的学习和实践。

第一，高校应当把高等教育由传统的封闭式教育转向开放性教育，传统的教师和学生在一个教室里，老师滔滔不绝地从上课讲到下课，这种教学模式适合古代基础设施不够发达的科举年代，而现在我们的教学环境和硬件设施都有了飞速的提高，比方说我们有图书馆、阅览室、设备齐全的实验室等，因此，研究性教学考虑的应当是如何把这些先进的东西应用到我们的高等教育中来，加大这些设施的开放性，营造一种下课不意味着对该学科学习的结束的学习氛围，真正依靠这些东西开拓学生学习的视野，解决自己对某一学科学习过程中的疑问。

第二，教师应该努力培养学生自主学习的能力，自主学习能促使一个人不断获得知识的源泉，如今的知识复杂多样，不断更新，单独把书本中的知识传递给学生是远远不够的，大学所扮演的角色更多的应该是为学生以后踏入社会提供技能的过渡阶段，因此，高校的教育应该注重引导性学习，在给学生传授知识的时候也要注重学生学习能力的培养，学生以后走入社会工作岗位还要面对更多的知识需要学习，在社会的生活和工作中通常是没有老师的，因此从长远的角度来看，自主学习能力才是学生在探索科学道路上的宝贵财富，才是未来走入社会克服困难的武器。因此，作为一名高校教师应当时时刻刻把培养学生自主学习的能力作为教学的出发点和落脚点。不能把教学的重点放在期末考试等一系列测评考试上，也不能把测评考试的成绩用来评判学生的综合素质。评判的标准要多样化，把更多的标准放在学生的实践性和创新性上。学生刚刚经历了高考，在潜意识里还是以分数作为自己大学学习的标准，因此，需要教师积极地引导，才能使学生摒弃这种唯分数论的思想，在大学生活中更加注重创新意识和创新能力的培养。endprint

第三，注重创新精神的培养，创新精神的培养是研究性教学的目的，创新是一个民族不断进步的源泉，自主学习离不开创新，高校作为为国家输送高科技人才的基地，国家科技进步需要创新性人才，这就要求老师上课的时候不能照本宣科，单纯地传授课本中的知识学生被动地接受，也不能老师一个人主宰课堂，而应该是更多的与学生互动，加强交流，对于某一问题要多听一下学生的观点，对于某些问题的解决方案，让学生思考自己的解决方法，发散学生的思维，鼓励学生积极思考，多提自己的见解，任何问题的解决方法都是不局限的，营造一种教师和学生共同探讨的课堂，这样的课堂才是高效的，教学是教与学的统一，教为学而存在，学又要靠教来引导，两者是相互依存、相互作用，不可分割的统一整体。

第四，加强对学生实践能力的培养，实践是认知的来源也是兴趣的来源，通过实践来促进学生对于知识的理解是一种简单而且有效的教学方法，实践性的教学方法是对课堂教学的补充和延续，学生在实践中学到的东西可能远比在书本中会多，学以致用是研究性教学的重要特征，学生的理论学习必须通过实践加以论证，在实践中提升学生自主学习能力和自主探究的能力，同时也可以加深对理论知识的理解和掌握，研究性教学的主要目的就是培养学生用科学方法解决实际问题的能力，而这种能力就是在实践中逐渐培养起来的，加强学生的实践这就要求高校教师能积极引导学生参加到自己的科研中来，在科研中指导学生实践，在实践中讲授学科中的知识。另外在学科建设方面，要注重学科中的实验和课程设计。在学生的实习中积极构建和企业的合作培养，让学生有机会深入到企业实际的生产活动，教师多关注学生在这些实践活动中反馈的问题，进行正确的引导。通过这些实践活动定会开拓学生学习的视野，构建学生理论结合实际的思维。

四、结论

本文通过对当今高校教育中存在的一些问题，提出了研究性教学的教育理念，认为必须逐步推进研究性教学才能提高高校教育的质量，指出了研究性教学就是突破学生被动地接受知识、老师主宰课堂的传统教育理念，而是让学生主动学习、自主探索、勇于创新，更加注重在高校教育教学中老师和学生之间的互动和交流，意在构造一种老师和学生共同学习、一起解决学科问题的学习氛围，继而对研究性教育下教师的教学活动提出了一些方法。研究性教育要求教师具备培养学生自主学习、勇于创新的教学素质，同时也强调了学生在加强自主学习、发散思维的同时，也要重视实践，善于通过实践来检验自己学习的理论知识，同时通过实践开拓自己的科学视角。用研究性教学来真正转变教师和学生的思维不是一件容易的事情，需要经历一个循序渐进的过程，同时也需要教师在自己的亲身教学中进一步地探索。

参考文献：

[1]Kolb H.Targeting Excellence Self-Study Plan of Action.2010-05-20.

[2]潘懋元，王伟廉.高等教育学[M].福州：福建教育出版社，1995：69，72.endprint