问题导向教学模式应用与实践

吕贵洲+罗贤全+梁玉英

摘要：高等教育的特点有：学生知识广泛，课程知识点丰富，授课内容与就业需求紧密结合。以问题为导向的教学模式是合理组织教学内容并提高教学效果的重要途径。本文以问题导向授课模式需要把握的关键环节为中心，结合课程实例，从问题设置、教师学生的角色扮演和效果提升策略等方面进行了分析，归纳了各个阶段实施的思路方法，构建了关键环节的评价体系。

关键词：问题导向;教育教学;评价体系

中图分类号：G420     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2015）19-0156-02

在科学技术飞速发展的今天，创建“学习型社会，创新型社会”是对整个社会成员的要求。作为培养高科技创新性人才的高等院校，如何在该总要求下高质量地完成好人才培养任务，为社会源源不断地提供符合社会需求的人才，是不可回避的课题。问题导向教学模式致力于将社会需求的情境与学生在体验高等教育教学活动中的经历相结合，其目的在于对学生学习动机和学习成效进行对比，引导教学活动优质、高效的运行[1]。问题导向式教学，就是以探究为主的教学，具体来说就是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以学生原有知识、周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。为什么要采用问题导向教学模式呢？在问题导向教学中，教师、学生应该分别扮演什么样的角色并完成什么样的任务呢？

一、解决问题是授课活动的中心任务

师者，所以传道授业解惑也。“道”、“业”通常对应处世的道理和解决问题的技能，其出发点是传授者的主张或历史积淀的文化、方法与手段。“惑”则来自于学习者，是学习者内心的困惑、思索的烦恼和亟需解决的问题，其与学生的切身体会结合更加紧密。“解惑”是提高学生学习效果、学生获得学习的成就感和提高学习信心与能力的重要环节。在问题导向式教学中，问题自然是其核心[2]。问题设计的如何，直接影响到学生学习的质量。一个好的问题设计，可以促进学生进一步的学习。问题导向式教学中的问题必须能引出与所学领域相关的概念原理。

在设计问题时，首先要确定学生需要获得的基本概念和原理，由此出发设计要解决的问题。同时，设计的问题能够激发学生的动机，鼓励他们去探索、学习。一个好问题能够随着问题解决的进程自然地给学生提供回馈，让他们能很好地对知识、推理和学习策略的有效性进行评价，并促进他们的预测和判断。另外，问题的选择要具体考虑教学目标以及学习者的知识、技能水平和动机态度等因素。问题导向授课方法具有明确的方向，师生凝神聚气、形成合力、攻坚克难，在该过程中能够迅速达到解决问题、掌握知识、提高能力的目的，容易获得事半功倍的教学效果。下面从问题导向授课模式的关键环节、组织实施策略和实践效果评价方面对该方法的运用模式进行分析。

二、问题导向授课模式的关键环节

1.知识点是设置问题的出发点。任何教育教学方法，其最终目的均是将知识点传授给学生。学生顺利掌握知识点是授课过程的基本任务，对课程知识点的提炼是有效完成整个授课过程的重要环节。在提炼知识点的过程中要注意以下环节，一是能够体现该课程在人才培养方案中的作用，二是能够体现课程中的核心内容，三是能够体现学生的能力需求和岗位任职需求。以“雷达性能测试”课程知识点抽取为例[3]，我们从雷达整机、分机、系统的知识点需求出发，抽取了该课程涉及的主要知识点，并构成了如下页图1所示的知识点体系框图，使得教员授课要讲授的内容一清二楚，学员对要掌握的内容明白清晰。

2.教师是设置问题的主导者。在教学活动中，“教”是“学”的输入，其责任主体为教师。《论语》中的名句“仰之弥高，钻之弥坚”，将教师的地位和作用刻画得淋漓尽致。在问题导向授课模式中教师有责任、有义务将授课知识点设置成各种目的明确、操作性强、实践性强的具体问题，从而在学生解决问题的活动中，掌握知识点，获得实用的技能。在《雷达性能测试技术》课程具体的实践中，积极探索各个知识点的融化问题，首先将要点融化在问题中，其次将实践融化在问题中，最后将总结融化在问题中，针对每一个知识点形成了如图2所示的基于问题的学生能力素质培养锻炼流程。

3.学生是解决问题的执行者。学生是教学活动的主体，是“教”的对象，是“学”的主人，是教育教学活动的中心，是人才培养质量的体现载体。“身怕不动，脑怕不用，手越用越巧，脑越用越灵”。在问题导向授课模式落实过程中，只有学生积极参与、主动思考、躬身实践才能获得良好的教学效果，才能培养出符合岗位任职需要的人才。在《雷达性能测试技术》课程实践中，围绕学生的思想参与度、行动参与度等方面，形成了围绕综合实践性课题的学生执行能力评价体系，如表1所示。

4.师生互动让学习效果在解决问题中升华。教学活动是思想与思想的碰撞、行动与行动的交流，教师与学生应该在和谐、互动充分的环境中自然地实现知识的传递、能力的培养和素质的提高[4]。《论语》中很多名句都是孔子与学生在日常交流、讨论问题时碰撞出的火花，并在人们的口口相传中不断沉淀，最终形成亘古名言，成为指导我们为人处世的重要的哲理。在形成良好的教学互动氛围方面，我们在《雷达性能测试技术》课程教学中，注重从教师、学生共同知识基础进行推动、以未来的工作岗位需求进行牵引，形成以知识点为核心的良好互动氛围。在具体的实施过程中采用的拓扑结构如图3所示。

三、结语

问题导向教学模式对教师合理设置教程教学环节、完成知识点的传授，对学生学习积极性的提高、针对性的增强具有重要的指导意义。结合教学实践经验，从问题导向教学模式的关键环节设置、处理方法和效果评价等方面进行了深入分析，对教和学两个方面具有重要的指导意义，其在各个层次的教学实施中都具有一定的借鉴作用和推广价值。

参考文献：

[1]曾敏，徐劲松，等.问题导向型课程设计的实施评价[J].无线互联科技，2011，（3）.

[2]胡小勇，胡晓黎，谢丹丹.问题导向促进在线学习者认知能力发展的研究[J].远程教育杂志，2011，（3）.

[3]马彦恒，王志云，胡文华，李志强.雷达性能测试技术[M].北京：国防工业出版社，2007.

[4]周春丽.关于高校教学改革的几点建议[J].高教研究，2010，（12）.endprint