互联网环境中的石油行业高校ESP教学模式变革分析

沈奕利

摘要：在当前石油行业走出去战略发展的时代背景下，本文针对石油高校ESP教学模式变革进行分析。在探索ESP发展大致历程以及ESP教学模式内涵的基础上，分析了石油行业高校ESP教学的当前需求以及传统ESP教学模式的局限性，提出了建立在互联网基础上的新的ESP教学模式。

关键词：石油行业;ESP;教学模式

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2015）19-0121-02

一、ESP的发展与ESP教学模式的内涵

“专门用途英语”（English for Special Purposes，ESP）的概念是国外在上世纪60年代就提出来的，从理论研究视角观察，Halliday最早提出了ESP的概念，并系统阐述了如何根据学习者需求制定教学内容和方法的原则[1]。专门用途英语的目的就是为了满足某种特定职业需求而进行的英语教学。其中的学习者具有特定的学习目的和特定需要，因此形成的ESP教学领域成为一个专属的英语教学领域。在ESP发展过程中，学术英语和教育英语是率先发展的两个领域，随后结合不同行业需要又分化出商务英语、医学英语等专门用途英语。在我国ESP理论和实践发展中，最早的《大学英语教学大纲》把大学英语教学分成基础阶段和专业阅读阶段开设的ESP课程以ST（English for Science and Technology，科技英语）为主。经历了上世纪80年代末到90年代初短暂的科技英语热之后，ESP教学的发展几乎停滞。由于行业需求差异大，导致难以有统一的教学大纲，到目前为止仍处于探索阶段。

教学模式，通常是指根据一定理论基础设计的教师教授方式、学生学习方式，以及结合课堂组织方式、课堂教学内容等方面的特点构成的一种教与学的综合机制。如从教师授课角度出发形成的单一教师授课模式;考虑学生为主的自主教学模式;考虑师生互动的课堂讲解、活动实验室口语和学生自主学习为一体的三位一体教学模式等。因分析角度的不同，教学模式的实践和理论总结也呈现出多态化的特点。

二、石油行业高校ESP教学的当前需求

随着我国经济的发展，国内石油已经难以满足国内经济的需求。从近十年中国海外石油投资的发展历程可以看出，中国的海外石油开发业务正在逐步由小到大、由点到面，越来越显示出良好的发展前景。然而，在走出去的过程中，人才匮乏成为制约发展的严重“瓶颈”。目前中国石油行业缺少一批懂专业技术、又有经济头脑和管理经验的、与跨国经营相匹配的高素质的人才，这已成为中国企业拓展海外工作的重要障碍。此外，在走出去的过程中，与国外企业的合作形式也不断丰富，出现了合作开采、产量分成的形式、参股或收购的形式、海外并购的形式等多种合作形式。这对石油行业人才培养提出了新的要求。

首先，考虑到我国石油行业海外发展的当前形式，石油行业中的技术型人才，特别是参与海外业务的技术型人才应该具备较高水准的专业英语交流和沟通的能力。这种能力是保障我国石油行业和海外企业顺利合作的基础保障。其次，参与海外合作的石油行业中的商务型人才需要具备谈判、沟通、商业习惯等综合商务英语运用能力。这是保障我国石油行业与海外企业能够建立多种合作形式的基础人力资源保障，也是推动我国石油行业能够完成高质量合作的关键。最后，参与海外合作的石油行业中的综合型人才除了需要具备技术型人才和商务型人才所具备的英语运用能力外，还需要具备不同环境下多企业部门、多专业人士的协调能力，这种协调能力需要能够对英语的当地特点有足够的把握，才能够保障理解准确、协调顺利。

由此可见，石油行业新的发展形式对石油行业高校ESP教学提出的新的要求需要当前高校进行教学模式的变革，由此来保证我国石油行业对人才英语技能方面的需求。

三、传统教学模式的局限性

虽然新的石油行业发展形式对人才培养提出了新的要求，但传统的教学模式已经难以实现当前的新要求，这是因为传统教学模式具有一定的局限性。

首先，从传统ESP教学的教学者对ESP教学影响方面看，ESP教学的教学者应该由专业教师承担，还是由外语教师承担一直是一个争议性的问题。专业教师由于专业教学任务量重，科研压力大，且专业教师的考核指标通常以专业内容为主，较少有高校设置了规范化的专业教师专门用途英语教学的考核，因此对以专业教师为主的ESP教学的重视性不够，课程教学偏重专业文献解读的模式。而外语教师承担ESP教学的教学者又面临专业知识不足的问题，导致很多外语教师在深入专业知识内容的教学时出现畏难心理，获取相关的基于专业知识的教学资源也非常困难。其次，从ESP教学的学习者方面看，ESP教学面对不同用途的学习者，难以有规模化、规范化的教材和教纲。这一方面是由于现实教学体系设计中对ESP教学重视不够造成的，另一方面是由于教材编写主体没有动力从事该方面的工作。最后，从ESP适应当前新要求来看，ESP教学本质上是重视学习的实际应用目的。没有真实的应用情景一直是ESP教学效果不佳的重要原因之一。因此也难以实施基于情景的教学方法。在传统的ESP教学模式中，无论是专业教师承担，还是外语教师承担，都会不可避免地遇到文字材料的困境。

四、互联网环境下的ESP教学模式变革

IT行业在近十年来的发展非常迅猛，教育行业受到的影响也非常大。从最早的利用计算机设计课程内容，到利用多媒体系统进行课堂教学，发展到现在利用互联网提供的基础设施分享教学资源、共享教学经验、实时解答学生问题等多种形式的应用。由国外著名高校推动的这场运动也吸引了国内众多高校的参与，形成了一股强烈的慕课风暴。由此也给所有学科的教学模式带来了新的影响。互联网的发展在一定程度上为解决ESP以上问题提供了方法，也为基于互联网视角的ESP教学模式变革提供了机遇。由此，本文从石油行业高校学生的需求分析、教学资源的整合、教学方法变革及教学过程变革四个角度阐述石油行业背景下的ESP教学模式变革内容。在学生需求方面。由于石油行业高校大部分专业均是围绕石油行业设立的，学生的需求并没有出现过度分散的情况，考虑到大量学生毕业后将去向与石油相关的各个领域，石油行业高校的ESP教学突出专业情景下的英语学习成为较为集中的教学目标。这种集中的学习需求为ESP教学的实施提供了便利。这不但使外语学院可以集中主要力量组织教学，而且能够方便教师之间互助合作，解决单个教师难以完成的任务。endprint

在教学资源整合方面，以学科内容为依托的语言教学，是指将语言教学建基于某个学科或某种主题内容教学之上，以往由于各种限制难以提高有效的教学资源。互联网则提供了丰富的资源作为教学资源的基本素材。互联网视提供了各行各业专业背景下的情景动画和视频资源，这些资源具有碎片化和具体化的特点，作为ESP教学的实施者只需要选择合适的情景片段，并根据该片段，扩展教学内容即可，由此降低了教学资源组织的难度。此外，外语学院集中全体教师力量，为每位ESP教学者分配任务模块，最后整合为ESP教学资源，由此弱化了没有教材的负面作用。在教学方法变革方面。构建结合互联网的情境教学方法是改善ESP教学效果的利器之一。情境教学法是在课堂上设置语境学习语言知识或在语境中应用已学语言知识最终达到培养语言交际能力目的的一种教学方法。通过设置学习者在情境中的身份，在课堂上反复演练，由此可以提高学习效果。同时，在课堂上通过要求学习者利用互联网资源寻找与教师设定背景相同或类似的情境视频，并发现同一交流内容的不同表达形式，这不仅能够促进学习者的积极性，通过教学者的及时解答还能够加深学习者的学习效果。在教学过程实施中，互联网在提高丰富资源的基础上，也为教学过程的实施提供了有效载体。构建以ESP教师为主，专业教师为辅的教学过程实施体系是ESP教学模式变革的另一重要内容。首先，在课前，ESP教师可以通过公告板、信箱、即时通信软件等各种形式的工具把课堂内容事先发布出去，由专业教师给出情境中所需的专业知识素材。在课上，通过模拟情境人物，锻炼专业交流能力，通过师生互动，扩展不同的表达方式;在课后，对基础较弱的学生，通过随时随地的互动练习，再加强巩固。

由此可见，基于互联网的石油行业高校ESP教学模式变革由于突破了以往难以获取专业情境教学素材及难以设计高质量教学资源等方面的局限性，使学生在学校就能够方便地接触到未来工作环境下的英语场景，既能够有针对性地培养学生专业方面的英语技能，又能够激发学生的学习兴趣，由此实现专业英语交流和沟通能力、商务谈判与沟通能力的提升。

五、总结

石油行业的海外发展对人才专门用途英语的需求日益提高，对石油行业高校的ESP教学也提出了新的挑战。本文在分析当前石油行业形式、石油高校传统ESP教学模式局限性的基础上，提出了构建基于互联网的ESP教学模式变革的思路，以重视具体英语使用环境下的课程内容开发为主线，在教学资源整合、教学方法变革和教学过程实施中建立在互联网基础上的新的ESP教学模式为提升石油行业人才专门用途英语技能提供了新的途径。

参考文献：

[1]Halliday，M.A.K. A. Melntosh and P. Strevens. The Linguistic Sciences and Language Teaching[M].1964.London：Longman.

[2]王蓓蕾.同济大学ESP教学情况调查[J].外语界，2004，（1）.

[3]秦秀白.ESP的性质、范畴和教学原则——兼谈在我国高校开展多种类型英语教学的可行性[J].华南理工大学学报（社会科学版），2003，（4）.endprint