对话文本，学会批注

徐雪明

吊在云端的困惑：

同学们，你们一定常常听到：不动笔墨不读书。于是，你和很多人一样，想“动笔”阅读一番，做一回像模像样的读书人。可困惑就在于：动笔写什么呢？在哪里动笔呢？书读了不少，可笔依然没动，读书动笔成了如同吊在云端上的困惑。

支使用招：

“动笔墨”，其实就是学会批注。读过去的文字记载，可看到，批注是读书人的读书方法——大作家孙犁在《澹定集》的《买（太平广记）记》一篇中说：“前两册，还有些圈点、批注，是原阅书人做的。”

招数一：有话处“说话”

在我们的课文中，有些地方通过详细的描写，将读者带进具有磁性的情境之中，激起读者的思维火花，产生强烈的共鸣。这时，或会产生一种拍案叫绝的快感，或有一种不吐不快的欲望，或有咂舌品味的欢畅……千万不要让这些感觉像云朵一样悄悄飘走。此时，你应当机立断，抓起笔，在文字周围把这样的感觉批注出来。注意，是感觉，此刻的文字不需要逻辑，只求痛快，愉悦，随意而书。如《窃读记》中：“我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去……”一定有读者突然想起自己遭遇过类似事件，你可以立刻“动笔”批注下自己的经历。

招数二：无话处“说话”

无话处“说话”，是把文中没有讲出来的话，经过思考，把它表达出来。课文往往表达含蓄，让不同经历的读者自己想象，产生各自不同的理解，就如一个没有“结局”的电影，让你自己去“结局”。不同的人，有不同的“结局”。课文也是这样，如《钓鱼的启示》中：“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：‘孩子，你得把它放回湖里去。”“好一会儿”“目光”都没有直接写明父亲关于取舍的复杂心理活动。此时看似“无语”，其实内心的矛盾重重。这时，你可以试着写出此时的内心活动，那么批注成了与课文对话的过程。

当然，批注不仅对话课文的内容，也可以批注语言、自己的习得，或质疑等。如此训练，自然能成为“动笔墨”贴地面走的读书人，不再需要将疑惑吊在云端了。endprint