普通高校篮球专项教学现状与对策研究①

吴淑琼

(广东省陶瓷职业技术学校 广东潮州 521041)

普通高校篮球专项教学现状与对策研究①

吴淑琼

(广东省陶瓷职业技术学校 广东潮州 521041)

在普通高校体育教学中，篮球专项教学占了较大的比重。然而普通高校在篮球专项教育中存在着较多的问题，进而制约了大学生对篮球运动的兴趣。文章对普通高校篮球教学现状进行深入的分析,针对高校篮球专项教学发展的瓶颈,从教学内容、教学方法等方面提出了改革普通高校篮球专项教育的对策。

普通高校 篮球专项教学 现状 对策

在学生成长的过程中,篮球有着其它项目所不可比拟的作用,不但能够增强学生的体质健康,还能对学生的精神品质进行培养,比如,学生通过篮球比赛可以培养勇往直前的意志以及团结互助的精神。各大高校早就把篮球归入到体育选修项目中,但在具体教学过程中仍然还普遍存在一些问题。随着新课程改革的迅速发展,教育思想体制在不断更新,体育教育战线在该背景下生机盎然。但是由于受传统教育模式的长期束缚,高校篮球教学课程仍然把竞技练习当作主要的教学模式,把发展专项技能当作教学目的,忽视了专项能力与综合素质的培养。在短时间内,学生需要掌握各种基本技术与战术,为了使动作更加规范而苦苦练习,学习大多都是为了应付考试,最终学生也并未领悟篮球运动的真谛,篮球技术也只是花架子,根本没有学会真正的技能,导致普通高校篮球专项教学出现高分低能的问题,根本不能满足社会对人才的需求。笔者根据自身的教学实践,对高校篮球专项教学的现状进行了分析,并且提出能够改变现状的对策,以期对高校篮球运动的发展贡献一点力量。

1 普通高校篮球专项教学的现状分析

1.1 教学目标不明确,内容过于陈旧

我国各大高校篮球教学一般都把提高技术水平、增强学生身体素质作为核心目标,和其他体育项目的教学目标没有什么区别。然而,教师把技术技能的学习当成了重点,完全忽视了篮球的娱乐功能。目前教学改革主要提倡的是以人为本,学生在轻松愉快的氛围下练习篮球,进而增添学习的趣味性,学生会积极主动去完成教学内容;如若不然,学生在离开课堂、走出校园之后,很难养成坚持练习篮球运动的习惯,根本没有贯彻指导思想。教师在制定传统教学目标时,基本是不会考虑学生的趣味与兴趣的,单调的教学目标导致教学内容的安排也缺乏趣味性,完全违背了篮球教学目标的创新精神。其次,还有部分教学目标制定的过于宽泛或者过高。在有限的课堂时间内,学生只能掌握几个简单的技术,并不能达到提高各项身体素质的目标要求。

1.2 教学方法过于简单

当前我国各大普通高校篮球教学的手段都太过单一,不能满足学生的学习要求。具体表现在以下几个方面：第一,许多高校篮球教学方法比较传统,保持原来的教学方法,把讲解法和示范法作为主要手段,在学生看来,这种教学模式就是小学中学教学的延续,缺乏新鲜感,不能产生学习兴趣。第二,篮球教学法忽视了篮球运动的趣味性,篮球教学并不仅仅是学习技能,达到健身的目的,趣味性和娱乐性才是支撑学生长期自主参与运动的动力。但是,实际中过于僵化的教学方法在很大程度上打击了学生练习篮球的热情,课堂失去了趣味性。实际上篮球教学有很多方法,比如案例教学法、游戏法、情景教学法、模拟竞赛法和多媒体教学法等。但是体育教师却很少去使用其他的方法,具体原因主要包括两个方面：一方面采用新颖的教学方法,对备课和教学来说过于繁琐;另一方面教师担心学生不能接受创新教学,进而影响教学的质量。但是教师只局部强调学生掌握技术动作,根本不能激发学生的学习热情和积极性,教学内容与教学形式缺乏创新性。

1.3 体育教师的综合素养不高

高校篮球教师部分是退役的专业队员,还有一部分是体育院校毕业的学生,具备较好的篮球专项技术,但是关于类似运动解剖、生理和康复理论等方面的知识是比较匮乏的。篮球本是一项激烈、趣味性十足的运动,能够充分发挥学生的个性与才能,但是根据相关调查,结果表明许多教师由于能力不足,在理解篮球教学方面存在较大的差异,有的甚至已经偏离了体育教学的指导思想。比如有些教师原来是专业队员,过分强调学生对动作的规范化,把技术作为教学重点,导致篮球教学课演完全变成了训练课,学生就会产生枯燥感,不能完成教学目标,最终就会对篮球失去兴趣。

1.4 教学中过于重视技术教学而忽略理论教学

高校学生选修篮球课程,大都是因为自身对篮球有着较高的兴趣,而且自身具备相关的技术基础,因此在篮球课堂中,对练习基本技术根本没有兴趣,只期盼教学比赛。从整个篮球项目的技术体系来看,站位、移动、传球、接球、运球、投篮以及防守等每个环节都是紧密相连的,只有做好每项基础技术,才能在比赛时运用自如。再者,篮球教学还有一个通病,那就是教学内容缺少理论部分,其实很多学生对篮球的历史、规则和发展充满了浓厚的兴趣,但是教师在准备教学内容时,很少涉及到这些方面的知识。篮球教学不能只注重单调的实践,必须要先让学生对篮球产生兴趣。那就应该先让学生了解篮球运动的作用,篮球练习的意义,全面调动学生学习的主动性,避免出现重实践轻理论的教学问题。

1.5 评价内容与标准过于单一

在普通高校篮球专项教学中,主要的评价内容有：课上表现、出勤、理论知识、技术能力考核、体质测试,而技术考核所占的比例已经超过了50%。由此可见,教师依然把学生掌握技术的情况当作考核的依据,更甚者,还有一些教师把罚球线投篮命中率或者全场运球上篮的时间作为考核重点,过于突出竞技运动的特征。虽然这种考核方式能够公平公正地量化学生的运动能力,但是却忽略了学生先天遗传因素、运动习惯以及后天学习。本身就具有一定基础的学生不用刻意练习就能取得好成绩,而个别同学即使努力练习,却不能达标。在这种评价体系下,不知不觉就打击学生学习篮球的热情,进而使体育教学产生不好的影响。所以,体育教师还应该把学生的进步幅度与努力程度等内容都归入到考核体系中,从而提高学生的练习热情。

2 普通高校篮球专项教学改革的主要途径

2.1 制定科学的教学目标,丰富教学内容

体育教师在设计教学目标时,要掌握学生的学习能力,把教学目标和教学实践有机结合起来。而且制定课程目标还要把课程内容作为核心,保证每节课的目标都不相同,对于较高的甚至不可能完成的教学目标,教师要懂得取舍,用简单的目标保证教学质量。

体育教师在篮球课上,要把“以人为本”作为教学思想。为了发展学生的身体素质,提高体育技能,教师还要注重培养学生对篮球的兴趣,深入贯彻“快乐体育”的思想。教师在篮球专项教学中,还应该重点把握现代教学观,鼓励学生主动完成教学任务,把篮球运动发展成为终身体育运动项目。当然,体育教师还需要丰富篮球教学的内容,根据每堂课的主要内容,不断变换练习形式,采取分组练习的方式,以免教学内容过于单一。同时还应该融入游戏方面的内容,让学生时刻对教学内容都抱有浓厚的兴趣。

2.2 积极创新教学方法

教师需要对高校学生的特点进行分析,保留一些诸如讲解法和分解法等比较传统的教学方法,再增设一些能够增加教学趣味性的方法,比如情景模拟法、游戏法和演示法等,创建宽松和谐的教学气氛,让学生积极主动地参与教学活动。采用新颖的教学方法能够丰富实践教学,而且教师也不能忽视蓝球课的理论教学。教师可以利用视频教学,进而让学生更加深入地了解篮球的历史、规则以及发展,保证高校篮球教学的立体性,让学生在思维中建立起表象和实体互相结合的战术内容。

2.3 提高教师的理论水平

现今,社会各界开始重点关注普高校体育的理论教学。暂且不去考虑体育理论课在普通高校中是否能够实施,但光看各界的重视程度,就可以看出提高体育教师理论知识水平的迫切性。虽然当前我国篮球教育不能按照国际标准去要求,但是在普及和开展篮球运动时,必须要把篮球教育的基础理论和科学的训练方法当作教学基础。目前从我国高校学生的心态来看,篮球课还是深受大众喜爱的课程,学生在竞技过程中寻找刺激,散发激情。若是给予普通高校篮球理论教学硬性的规定,一定会打击学生们练习的热情。若把理论课程的学习当作体育课程的补充内容,那么在篮球课不能进行课外实践的时候,就可以适当地开展理论教学,这就更有必要对体育教师的理论知识水平进行提高。

2.4 篮球教学娱乐健身化

近些年来,人们越来越重视体育锻炼,“终身体育,健康第一”的思想开始渗透人心。体育教学不但能够促进学生全面发展,而且还能充分表现体育的娱乐与健身功能。体育教师为了让学生能够在娱乐过程中就能实现增强体质的目的,充分发挥想象力和创造力,不断去突破、去尝试,用变化多端的教学方式进行篮球专项教学,切实做到体育锻炼。比如,教师可以利用篮球的竞技与游戏功能,设计能够提高运球能力的小游戏：教师把两个人分成一个小组,每个人拿着一个球站在指定区域中,不但要保护好自己球,而且还要想办法把对方的篮球拍出界外,在单位时间内拍出界外次数较多的一方获胜。这种教学方式不但提高了学生的技术水平,而且还能让学生体会到篮球运动的的乐趣。所以,教师应该精心设计并组织一些和教学内容有关的小游戏,学生们在享受乐趣的同时也实现健身的目的。

2.5 构建科学的考核评价

考核评价在高校的体育教学工作中有着至关重要的作用。为了保证评判教育的有效性和合理性,需要对评价的对象展开全面、全程、动态式的评价。评价是为了调动和激励学生的积极性。教师在制定高校篮球课程的评价指标时,必须还要注意到个体差异性与努力程度,可设置诸如时间、高度、远度、命中率等显性指标和类似意志、兴趣、态度、精神等隐性指标。不然很容易造成学生产生“考什么练什么”的恶性循环,这样会给提高大学生学习及应用能力带来不利影响。只有科学的制定综合性的评价制度,才能客观、公正地对学生的整个学期的体育表现做出评价,而且还能充分调动学生未来的运动热情。

3 结语

随着社会的不断发展,人们也开始对体育教学提出了更多的要求,进而使高校篮球教学也必须做出相应的调整。在新的形势下,高校专项篮球教学应该把“健康锻炼”和“终身体育”当作教学的指导思想,把培养终身体育习惯当作教学目标,把激发学生学习与锻炼兴趣当作先导,逐渐对技术教学进行淡化,运用各种对抗练习方法和竞技锻炼,让学生在对抗中培养技术能力,建构以提升学生综合体育素质为中心的考核制度,同时还要培养学生裁判和组织能力,进而促进学生的身心健康,培养学生终身体育的意识,为未来的体育锻炼奠定基础。

[1]王斌,郑美霞.建构主义教学设计在普通高校篮球专项提高班的应用研究[J].山东师范大学学报：自然科学版,2012,27(4)：145-147.

[2]王海生.普通高校篮球选项课教学评价指标体系的探究[D].石家庄：河北师范大学,2013.

[3]马莉,刘涛.河南省普通高校运动训练专业篮球专项教学影响因素及对策研究[J].体育科技文献通报,2012,20(7)：54-56.

[4]马莉.河南省普通高校运动训练专业篮球专项教学现状与对策研究[D].开封：河南大学,2011.

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：2095-2813(2015)05(b)-0118-02

吴淑琼（1979—）,中学一级,大学本科,研究方向：体育教育和训练。