高校田径教学面临困境及发展策略研究

郭路

(重庆城市管理职业学院 重庆 401331)

高校田径教学面临困境及发展策略研究

郭路

(重庆城市管理职业学院 重庆 401331)

伴随高校体育教学改革不断深入发展,我国高校体育教学课程的模式与内容也逐渐丰富。田径运动作为一项历史悠久的体育运动项目,也受到学校体育改革的一定冲击,田径课程在高校的体育教学活动中受到冷落,因此,田径课程须要探索出新的教学发展思路,全面改进教学,为田径教学的发展开创出更为广阔的道路。针对目前我国高校田径教学中存在的问题,该文在已有的理论研究成果基础之上,运用文献资料法和逻辑分析法,分析了当前我国高校田径教学的现状及存在的一些问题,研究了高校田径教学的发展策略,旨在能够更好发挥田径在高校体育教学中的功能和作用,为我国高校田径教学改革的继续推进提供一定的理论参考。

高校 田径教学 面临困境 发展策略

伴随高校体育教学改革的不断深入,田径教学改革的相关问题,尤其是教学模式的改革已经逐渐成为了高校体育教学理论及实践研究的热门话题。田径运动是我国高校体育教学的基础,是学校体育教学的重点内容,是学生参与体育锻炼的主要内容。田径运动中的跑、跳、投等项目对人的力量、速度、灵敏度、耐力和柔韧性等身体素质的发展起着重要的促进作用,在促进身体各种运动技能形成的同时,还能够为人们的体育锻炼活动和体育技术动作的学习打下夯实基础。所以说,田径教学的发展问题关乎到除田径项目之外的其他体育项目的教学效果,关乎到学校体育教学目标的实现。

1 高校田径教学面临困境

1.1 教学指导思想不够明确

由于长期受到竞技体育思想的影响,在田径教学的过程中经常会出现“重视技术,忽略能力”的现象,田径教学指导思想的不够明确,致使在田径教学的过程中,只是重点传授运动技术,而忽略了在田径课程培训过程中对学生健身意识、健身习惯和健身能力的培养,然而这一部分内容却是田径课程教学的核心内容。将对学生传授运动技术,提升运动水平作为田径教学核心部分,它直接关系到学生教学质量观念的正确形成,在与此相对应的田径教学模式培养之下,对学生社会适应能力及教学能力的培养也是没有益处的。

1.2 教师教学水平缺乏创新

在田径教学的过程中,教师的主导作用是毋庸置疑的。是否能够将课堂教学气氛变得灵活、生动,使学生在愉悦、轻松的氛围下实现田径教学目标是田径教师不可推卸的责任。但是,当前我国高校田径教学模式依然是传统的教学模式,即“讲解—示范—练习—纠正错误动作”,田径课堂教学的模式过于程序化,除此之外,体育教师的教学水平有限,在教学方式方法上缺少一定的创新性,部分高校教学的硬件设施水平有限,致使现代教学技术很难全面实现,这样不仅仅在一定程度上影响到教学目标的实现,还制约了对学生教学能力的培养。我国高校的田径技术教学过程中,大多仍然使用“填鸭式”和“注入式”的教学模式,这些教学模式不能激发学生的学习热情,更重要的是在这些田径技术教学模式下,学生不能够展示出自己的个性特征,发挥出自己的创新水平。

1.3 教学内容过于陈旧

田径教学的教材对项目的竞争性与技术性过于强调,其中未能够使田径运动技术、技能和健康的关系得到有效明确,对技术与技能之间的区别和联系没有做出强调。对于体育专业的学生而言,运动技术水平的提高是十分必要的,然而在教学大纲中所规定的154学时的田径课堂教学中,不仅仅要学习理论知识,还要使各项目的技术水平得到提高,这样很难达到理想的教学效果,值得注意的是,田径课程教学在内容选择问题上也没有能够做到与时俱进,随着社会的不断发展而进行及时的完善。因此,我国高校的田径教学内容不但满足不了当前中小学体育教学的需要,而且与学校体育教育发展的需要相背离。

1.4 传统教学模式过于单一、陈旧

我国传统的田径教学模式过于单一、陈旧,在教学技能实践活动上缺失严重,这也阻碍了学生创新能力的发展,在传统的田径教学模式下,教师的教学工作主要以教授理论知识与技术为核心,教学方式方法固定,强调了在教学互动中教师的主体地位,而忽略了学生在教学中的主体作用。在田径教学中要求学生利用大部分时间来进行系统技术动作的掌握和竞技水平的提升,这也就意味着没有过多的时间来提高学生的综合素质。

田径教学的主要目的是在训练学生掌握一定技术水平的同时,还要培养学生的健身习惯、健身意识与健身能力,但是在当前的教学模式中忽略了健身教学的问题。田径教学对竞技项目的系统性和完整性过分追求,只是注重田径技术动作的教学,而忽略了学生教学能力、创新能力、训练指导能力和社会活动能力等学生所需要能力的培育工作。

1.5 考核评价不够全面

虽然当前一直在大力推行素质教育,但是由于之前长期受到应试教育思想的严重影响,应试教育体制所造成的影响依然存在。在传统的应试教育思想指导下的考试和考核,导致许多学生出现高分低能的现象。传统的考核评价,对学生只关注技术达标和技术评价,只重视定量评价与终结性评价,而缺少对于技术动作的基础性评价。对学生作业、出勤和自学能力的考核也拘泥于形式,这也导致学生毕业之后难以达到社会对他们的要求。

2 高校田径教学发展策略

2.1 优化教材内容

新课标背景下对体育教学内容的要求比较宽松,因此,在设计教学内容时,要根据教学目标尽可能多的设计教学内容,以便教师和学生在教学过程中根据实际情况进行选择教学,以满足教学效果的实际需要。在教学内容设计过程中,不仅要考虑到学生对该项目的兴趣如何,还要考虑该项目能否作为一种休闲体育娱乐活动或终身体育来进行锻炼,如生活训练、户外定向运动和野外生存等。教学内容的重点在于能够培养学生运用各式各样手段进行健身的能力,进而提高学生学习的兴趣。

2.2 重视教师综合能力的培养

当代高校学生对美有很高的追求,所以,为人师表的高校教师应当在每次课堂教学中,都能够给学生一个身体强壮、精神饱满的直观印象。除此之外,还要有坚实的体育基础知识、体育专业知识和体育人文相关知识等,丰富的语言天赋,可以给学生留下一个敬佩、清晰、难忘的,能够展现体育人人格魅力的形象,进而激发学生主动学习的积极性,感受到体育学习的乐趣,逐渐形成“终身体育”的思想意识。

2.3 变换组织教学方法

(1)针对高校学生课堂练习怕累、怕苦和积极性不高的现象,教师应该培养学生在学习上的成功感,即通过技能的教学使学生获得技术学习上的进步,产生一定情感体验,从而调动他们学习的积极性;(2)要注意教学手段的交叉使用,要使学生在每节课都能见到新东西,体会到新感觉,充分展现体育课堂的娱乐性和活动性特点。减少学生的学习负担,提高他们的学习兴趣;(3)要给学生创造出轻松的练习环境,给予他们一定的自由空间,在不对他人学习造成影响的前提下,对学生的个性张扬予以支持,满足学生的表现欲。

2.4 建立全面的评价方式

在对学生的学习进行评价时要注重评价内容的全面性,采用定量与定性相互结合的方式进行评定。教学评价不但要考虑到学生对运动技术、技能的掌握程度,而且要建立过程化的评价,依据学生个体的目标实现度和进步幅度进行评定,除此之外,在田径技能、田径技术基础知识和学习情感产生过程中对这些方面进行评定。考核评价内容应包括学生体育成绩的进步、学生技术水平的提高和学生田径知识水平的提升,经过多次的评价之后及时向学生反馈信息,使他们及时看到自己的不足和进步幅度。

3 结语

伴随高校体育教学改革的不断推进,田径课程遇到更多的机遇和挑战,为了能够使田径课程在改革的大浪潮下也能保持原来的基础地位,必须要改变田径教学的现状,这样才能够使田径课程在高校体育教学改革中得以生存、发展,进而在素质教育和学校体育中展现出更大的效用。

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：2095-2813(2015)05(b)-0100-02