社会化媒体对学生体育学习的促进研究①

孙思思（江苏师范大学　江苏徐州　221116）

社会化媒体对学生体育学习的促进研究①

孙思思
（江苏师范大学江苏徐州221116）

摘 要:借助网络、电视、报刊、杂志、书本等社会化媒体，加强学生对体育重要性的认识。更深一步了解如何借助社会化媒体技术，通过体育学习达到增强体质，增进健康的体育学习目标。该文运用文献资料法、逻辑分析法，通过研究社会化媒体的特征、基本内容以及如何正确地用社会化媒体指导体育教学，阐述其对初中生体育学习的影响，提高媒体化在教学中的合理运用。

关键词:社会化媒体体育学习促进学生

21世纪以来，多媒体技术在教育教学领域中的运用越来越多，由于其先进性、直观性、高效性而被普遍推广[1]。社会化媒体，又称为社交媒体（Social Media）、社会性媒体，允许人们撰写、分享、讨论、评价、相互沟通的网站以及技术。所谓社会化媒体应是大批网民自发贡献、提取、创造新闻咨询、然后传播的过程。而媒体，分为电子媒体和纸质类媒体，明确的分类可以包括网络、电视、广播、报刊、杂志、书本等。通过社会化媒体所获得的信息资源具有生动、有趣的特点，从而提高学生的兴趣。充分调动学生参与体育学习的积极性，提高学生发现，探究和运用知识的能力。

1　体育教学运用社会媒体的特征

1.1教育性

社会化媒体教学法是教师在教学中依靠各种媒体技术向学生传播文字、声音和图像等各种教学信息，并结合传统教学媒体来进行教学的方法。一般来说教师采用的设备有幻灯片、挂图、录像机、书刊等。摆脱了传统教育的局限性和滞后性，学生获取的知识不仅仅是靠教师在课堂上的基本讲解与示范，还包括各种社会化媒体的广泛参与。增强体育教学的效果的同时充分体现了社会化媒体教学法的教育性所在。作为现代体育教师，应按照体育新课标的要求，科学合理地利用社会化媒体进行辅助教学工作，达到丰富教学内容、吸引学生、提高学生的体育学习情趣、增强体育教学效果的目的。

1.2实践性

相对于其他课程，体育的学科特殊性表现在体育本身具有的实践性。学生通过各种方式的媒体技术获得丰富的体育知识，观赏或者聆听到不同的体育技能，好奇心或者是求知欲望引导学生勇于实践的精神。在实践的过程中，学生更好地巩固了通过媒体所获得的体育知识与体育技能。在现代的体育课堂中更多的可以看到教师在课堂上播放录像，展示挂图。通过这些媒体向学生传授正确的动作技术。运用社会化媒体教学符合体育教学的实践性要求，主要是通过社会化媒体对学生的体育实践活动的指导，不断丰富体育运动学习的内容与实践形式，让学生通过视觉、感知、运动实践的具体方法和手段，引导学生通过练习，提高运动智能，增强练习的趣味性。

1.3技能指导性

技能指的是通过一定的练习而达到预期目标的一套动作系统。社会化媒体通过文字、图像、音频、视频等方式传达给学习者或者是锻炼者不同的技能方法。在体育教学中，动作的示范、详细动作要领的讲解，是体育教学中的基本过程。而在传统的体育教学中，很多因素影响了体育教学质量的发挥。（1）教师不能很好地进行动作示范和动作要领讲解。（2）随着年龄的增长，体育教师示范动作质量下降。（3）体育动作的现场示范作用效果不佳。上述问题的存在，在传统的体育教学方式中，很难解决，而利用媒体可以有效地解决这些问题。体育教师可以进行播放录像的形式，给学生以形象的演示，甚至可以进行慢动作播放、倒回重放等，使学生充分了理解动作，这种授课形式有助于提高教师的教学效果。

1.4信息便利性

利用社会化媒体，可以丰富体育教学的信息来源。媒体是一种海量的信息媒体，它具有涉猎广、容量大等特点，可以为体育教育教学的开展，提供丰富的体育信息资源，满足教师体育教学的需求。在体育教学中，它充当一个信息平台的角色。体育教学经验和成果，可以借助网络、报刊等方式获得，这有利于体育教师积极汲取和借鉴先进学校的教学经验，提高自身的教育教学水平。校园体育文化的内涵不是看得见、摸得着的，而是以信息的形态为存在的方式，并且必须依靠媒介才能体现出来。可以充分利用大众传媒的手段，形象地展示校园文化特色，体现校园体育文化特质，提高学生参与校园体育文化活动积极性、主动性，从而吸引广大学生参与校园体育文化活动与建设，推进校园体育文化传播的有序、快捷和高效。

2　体育教学运用社会媒体的内容

2.1网络体育学习

传统的体育教学由于时空条件等限制，无论在教学资源的数量上还是种类上都受到了一定的限制。不同时间和空间的体育教学资源得不到一定的交流与融合，因此，难以使体育教学拥有快速的发展和更新。体育教学基本上处于一个自我封闭的状态，资源存在着“难出去，难进来”的特点。而在信息网络基本健全的时代下人们可以在任何时间，任何地点接受来自全球各地、各个时代的体育理念与知识的洗礼。只需一台联网的电脑，就能够在最短的时间内获得世界上最先进的体育科研成果和最新的体育教学方法。体育网络学习包括:网上体育与健康咨询、检索体育知识、运动学习交流、体育文化展播、体育教学视频、体育竞赛录像转播等。网络体育学习将给教师提供可发挥作用的平台，网络技术在体育教学当中的应用使我们真正开阔了眼界，同时也加速了全球体育教学资源的全面流通[2]。

2.2纸质类媒体体育学习

体育与媒体在过去的一个多世纪的时间里同时经历了快速的发展，媒体从最初印刷品形态的传统大众媒体发展到了现在高度依赖互联网的社会化媒体[3]。纸质类媒体主要包括教科书、报纸、杂志等，通过纸质类媒体对体育知识的传播。纸质媒体对学生掌握体育知识信息具有较强的记忆性与长久性，有利于学生之间的体育信息互换与交流，客观上巩固了学生的体育理论与知识基础。体育与健康教科书的普及也让学生通过书本了解到最基本、最重要的体育知识。教师通过各种报刊发表的体育科研文章等，也为其他体

育学者提供交流借鉴的平台。

2.3广播电视媒体体育学习

由于广播电视媒体具有传播信息快捷、获得信息方便的特点，而且它以声像传播为主要手段，从视听觉层面上向人们传输各类信息，因此广播电视媒体已成为广大学生接受信息的主要载体。学生可以通过广播电视体育频道直接获得体育新闻以及竞赛、锻炼、保健、卫生、健康等方面的体育知识。教师可以在课堂上播放关于体育的视频或者是赛事，平常的生活中学生可以通过观看电视、视频进行体育知识学习，认知与感知体育信息对个体需要与个体发展的重要的内在作用，潜移默化地增长学生的综合知识储备，掌握科学锻炼的原理与方法，接受体育文化的熏陶。

2.4音像媒体体育学习

音像媒体的体育学习是体育教学或者是课后体育锻炼中经常使用到的一种教学媒体方式。原因在于，网络的暂时性和局限性以及其他媒体的非全面性。致使教师不得不采用音像媒体来存留重要的信息。音像指录音和录像，通过一定设备对声音，图像或者是视频进行存盘，以方便以后的再次利用和观看。在课堂上或者在课后锻炼中，体育教师可以通过播放录像的形式向学生和锻炼者传授相应的知识。这种方法不仅直观，而且有很高的针对性。如果能实现体育课堂教学中，学生把自我练习的效果通过摄像、复制、回放、分析动作过程的正确性、技术性与美感，这将会是音像媒体的作用得到放大，真正起到促进学生积极参与运动学习。

3　体育教学运用社会媒体的实施

3.1学生自主学习方式

自主学习是培养学生自主学习能力的有效途径之一，是给学生一定自主发展的空间[4]。

媒体技术的快捷化给学生体育自主学习搭建了广阔的平台，其巨大的吸引力促使学生乐意自主的开展体育学习，通过浏览、阅读、复制、传输方式，及时得了解与掌握国内外最新的各类体育信息。然而，学生运用社会主流媒体的体育学习内容存在着偏重体育竞赛新闻、关注体育明星、热衷体育网络游戏，忽视体育健身指导、运动与健康、营养与卫生等方面的知识学习。因此，应注意以下几个方面:（1）要通过自主制定体育学习计划，学习网络等媒体体育课程。（2）在教师的指导下，挖掘社会化媒体环境下的体育学习资源，正确发挥好“扬弃”的作用。（3）发挥自主学习评价的推动作用，反思自我体育学习的效果。

3.2运动实践学习方式

实践是人类自觉自我的一切行为。运动实践是用所获得的运动知识来指导运动的行为。因此，单独地从媒体中获得信息，学习到知识并不是我们的最终目标。在体育的学习中，实践占主要部分。只有在实践的基础上，从网络媒体上获得的知识才能发挥出它应有的作用和职能。例如，学生从大众媒介中学习了解到背越式跳高要比跨越式跳高跳得更高，并得知一定的背越式跳高的练习方法和手段。即使将这些方法和手段熟记于心，而没有相应的运动实践的指导，之前所获得的一切还是徒劳无功。通过实践，领悟到背越式跳高技能形成的重点难点，以及如何更好地掌握正确的跳高技能，只有通过个人的尝试和努力，进行充分的运动实践，才能之前在网络中获得的信息资源才能发挥出一定的功效。

3.3合作研究学习方式

合作探究学习是学生在小规模，异质的小组内共同学习，掌握课程内容的一种教学策略。现在体育教师都在引导学生积极尝试运用合作探究的学习方法，通过社会化媒体的合作探究的体育学习方法也逐渐在体育教学中体现出重要的价值。教师播放一段媒体，分小组进行合作探究学习，每个学生提出自己不同的想法，并对各自的想法进行集体的讨论，这不仅拓宽学生思维，也增强了集体合作学习，探究学习的能力。对合作学习实施必须结合体育学科的特点，进行具有针对性的、实质性的修正。从“合作学习小组成员的搭配、合作规则的建立、合作时机的把握、教师角色的转换、评价的方式”等方面，科学合理地运用合作体育学习，避免形式主义和表演化，提高小组合作体育学习的实效性。

3.4社会实践学习方式

社会实践学习，通常是指学生们在假期期间参与社会实践活动而获取的知识，经验或掌握的技能。通过参与社会实践活动，同学们可以了解社会、丰富知识、开拓视野、加深认识、端正思想，并逐渐将在社会实践中采用的有目的、有意识、自觉主动、步骤清晰的各种事件方法应用到平时的实际学习中去。对学生自身形成正确的自我定位。本文中所讲的社会实践学习是通过社会化媒体而采用的学习方式。通过社会媒体体育学习，学生已经可以了解基本的运动技能。然而，真正的掌握并不仅仅是了解知识，而还要学会正确的运用。就现代学生的行为能力来看，已经完全具备参加社会实践活动的能力，在课余时间中可以组织学生积极参加体育志愿者、义工等活动。在社会实践的整个过程中，使学生积极地、自主地参与其中。

4　结语

面对着逐渐丰富起来的社会化媒体信息资源，随着新课改不断深入人心，以及各种教学设备的不断完善，体育的教学与科研已广泛运用到社会化媒体技术，并在体育的教育教学中取得了显著的成效。利用通过媒体获得的体育教学资源，课本知识更新较慢的缺点能够得到弥补，并且可以拓展学生的视野，给学生在学习体育与健康知识时接触更为广泛的知识范围。在社会化媒体运用中要做到正确、合理选择和运用这些媒体资源，进一步发挥社会化媒体技术在体育教学中的地位、功能、和作用，有效整合各种资源。社会化媒体建设将是新世纪学校体育改革的切入点之一。

参考文献

[1]王广瑞，余小华.基于多媒体网络环境下体育教学的研究[J].科技资讯，2006（19）:104-105.

[2]闵文彬，何巧红.利用网络资源发展体育教学[J].中国校外教育，2010（13）:122，162.

[3]杜林颖.从大众媒体到社会化媒体:媒体的演进对体育的影响[J].浙江体育科学，2013（2）:18-21.

[4]曹岑.网络环境下大学生体育自主学习模式构建研究[J].南京体育学院学报，2009（23）:76-79.

作者简介:①孙思思（1992—），女，江苏宿迁人，研究生，研究方向:体育教育训练学。

中图分类号:G807.4

文献标识码:A

文章编号:2095-2813（2015）06（b）-0074-02