教学艺术心理在艺术体操教学中的作用价值

韩婕

(成都体育学院 四川成都 610041)

教学艺术心理在艺术体操教学中的作用价值

韩婕

(成都体育学院 四川成都 610041)

艺术体操教学是科学与艺术完美结合的一门课程,不仅要遵循科学知识的原则性,还要表现出艺术体操的艺术灵活性,与文化知识课堂不一样,艺术体操教学需要纳入更多的艺术行为教学,巧妙的运用体态语言来激发学生学习潜能,需要较多的情感交流。该文探讨教学艺术心理在艺术体操教学中的作用价值,为艺术体操教学研究做出一些参考。

教学艺术心理 艺术体操 教学 作用

客观现实的主观反映就是人的心理现象,艺术是除开语言之外的沟通工具,教学艺术心理是教学活动中遵循一定的教学原则,结合学生心理发展特点,创造一个有效的教学方式。教师与学生紧密合作。通过情感上的交流实现艺术体操上的交流。艺术体操以美为核心,练习动作为基础,教学艺术心理在艺术体操中有利于培养学生的气质,因此,教学艺术心理在艺术体操中具有重要的实践意义。

1 教学艺术心理在艺术体操教学中的具体意义

1.1 可以充分表现出艺术体操的特点

艺术体操在尊重科学知识原理的同时又表现出体操的艺术性,其表现形式非常灵活多变,具有创造性与情感性。艺术体操教学中应用教学艺术心理可以加强师生的情感交流,通过心灵契合进行艺术体操教学活动,表现出来的结果是极其优美、流畅的动作,让人享受美,沉浸在美的世界里。

1.2 营造和谐的教学环境

艺术体操教学环境需要师生较多的沟通交流,不同于文化知识课堂上沟通交流,学生与师生更需要无沟通障碍环境,使师生双方学习、练习过程中更舒畅,从而练习出高雅的气质。

1.3 提高学生的练习兴趣

如果没有视觉享受,一味追求艺术体操的高难度,表现的体操动作缺乏艺术美,不仅达不到教学目标,并且会挫伤练习者的兴趣与信心,使学生与老师双方心理都得不到满足,没有归属感与成就感,必然会影响最终学习效果。

2 教学艺术心理在艺术体操教学中运用难点与问题

2.1 艺术体操本身难度较大

艺术体操是一项在音乐辅助下以自然优美、富有韵律为基础的体育艺术项目,它的主要特征是动作内容的优美性与艺术性,动作表现形式丰富多彩,动作幅度大,难度较高,对运动员的柔韧度要求很高,因此,部分学生练习起来难度较大。

2.2 学生自身克服困难的意志

对于刚进入体操学习的大学生来说,体育训练的强度较大,虽然已没有升学的压力,由此体育训练对于他们来说非常重要。并且,部分同学甚至认为这个年龄学习艺术体操相当困难,想要提高体育运动成绩是件不可能的事,没有良好的学习态度,导致上课不认真,学习效果自然不好。

2.3 教师不够重视心理教学

大多数艺术体操专业学生都是非常热爱这门专业的,但是学生存在个体差异、身体素质差异、心理素质差异等因素而不适应教师的教学方式。教师在训练艺术体操的动作具有严格规范性,对每位同学在动作难易程度上的要求较高,而在心理素质上不够重视,对于心理素质较差的学生,很大程度上削弱了学生学习的积极性与兴趣。

3 教学艺术心理在艺术体操教学中的运用

3.1 教师重视教学的情感艺术

情感是态度这一整体中的一部分,它与态度中的内向感受、意向具有协调一致性,情感是态度在生理上一种较复杂而又稳定的生理评价和体验。人非草木,孰能无情？每个人在交往中都会产生情感,不同的情感会对交往产生不同的影响。了解情感在交往中的作用,有利于交往互动中获取他人的情感信息并把握自己的情感,艺术体操教学中要紧密结合学生的情感、想象力。教师可以通过美妙的音乐、优美的舞姿来打动学生,打开学生的心灵,老师精心编排动作,适宜的强度来动之以情。

3.2 师生之间要相互友爱

师生之间彼此帮助、尊重是学好艺术体操的前提。教师要有针对性的教学艺术心理来集中学生的注意力,激发学生对艺术体操的澎湃热情。课堂上与学生交流语言要温柔、亲切,当学生表现出色给予高度赞扬,当学生有一定进步时,给予继续鼓励,当学生在练习中有困难的时候,给予帮助。使学生在训练中体会到友爱,感受到老师带来的亲切感。在无形中对老师产生信任感,这是一种积极向上的情感体验,使学生更有学习的热情与信心,内心充满战胜困难的勇气,学习结果自然就是非常优秀。

3.3 重视教学的积极艺术

积极艺术表现在艺术体操学生的学习态度,是一种积极心态。积极心态是指积极的心理态度或状态,是个体对待自身、他人或事物的积极、向上、稳定的心理倾向,它是一种良性的、建设性的心理准备状态,在学校文化素质教育、心理教育、心理咨询层面上主要指学生各种向上、主动、积极的心理品质的培养和训练。积极良好的心境能使周围人精神振奋,乐观勇敢的面对教学过程中的困难,最大限度的发挥艺术体操教学的魅力。艺术体操教学在室内完成,教学环境可能炎热、寒冷、嘈杂等,一些学生会因为身体素质较差而不能忍受,学习过程中困难较多,心理产生抵抗;有些学生会与其他学生产生各种矛盾、隔阂等,都会影响正常练习,需要老师经常关注学生的情绪变化,采用幽默的方式调节和安慰,老师只有在积极良好的教学心境下正确处理,利用艺术体操自身的魅力与学生对艺术体操的喜爱,让学生在积极良好的心境下学习,才能产生无穷的欢乐。用真挚的情感平等对待学生,获得情感上的共鸣;尊重学生的情感。

3.4 重视教学的激励艺术

加强教学激励,充分调动学生的积极性与热情,使艺术体操教学生动、形象。美国管理学家贝雷尔森(Berelson)和斯坦尼尔(Steiner)给激励下了如下定义:“一切内心要争取的条件、希望、愿望、动力都构成了对人的激励。——它是人类活动的一种内心状态。”人的一切行动都是由某种动机引起的,动机是一种精神状态,它对人的行动起激发、推动、加强的作用。可以从以下几个方面进行激励:（1）沟通式:学生是有情感需要的,他们需要得到老师的尊重、帮助,需要从同学那里得到关心、友谊等,学生的情感得到满足后,他们便会有更多的信心与激情去学习。老师和学生的之前的情感沟通了,可以增加对老师的信任感。（2）勉励式:用勉励的口气布置学习任务,可使学生感到满足与荣誉感,激发学生的潜能。生硬的语气从一开始就剥夺了学生学习的热情,因此,老师在课堂中应注意自己的语气,考虑学生的感受,练习效果自然就好。（3）参与式:指个人的思想和感情都投入到一种鼓励个人为团队的目标做出贡献、分担责任的团队环境之中,是精神方面的一种自我实现需要。老师可以听取学生的意见,收集学生的建议,参与备课、上课中去,使教学自在,学生也能认真听从。（4）期望式:在艺术体操教学中,表现的较好的学生,非常期望老师能给予自己一个恰当的评价,而成绩不理想的学生,最恐惧受到老师的批评与挖苦,遇到这些情况,老师要正确的对待学生的表现,给予适当的评价,并提出相应的期望,鼓励其向更好的方向发展,或者改变以前的过失,努力进步等,激发学生补缺改过,不要一味的肯定或否定。（5）宽容式:宽容,即允许别人自由行动或判断;耐心而毫无偏见地容忍与自己的观点或公认的观点不一致的意见,宽大有气量,不计较或不追究,如果师生之间产生矛盾,教师要以宽容的态度解决,是妥善解决矛盾,和谐师生关系的基础。也要对学生耐心的教诲。（6）影响式:主要表现在老师自身模范上,老师首先要自己严格要求自己,起到带头表率的作用,这对于学生来说有很大影响力,起到有效的激励作用。

3.5 重视教学的示范艺术

主要示范的是动作语言等,它可以加强丰富多彩的教学内容传递,老师的一言一行都会给学生留下深刻的印象,特别是在艺术体操教学中,教师根据教学内容的变化,运用多种体态语言展现出来,可以大大提高学生的学习积极性与参与性。老师通过动作语言将教学内容传递给学生,无论赞扬批评,学生都会乐意接受。

3.6 重视教学的评价艺术

教学评价是以教学目标为依据,按照科学的标准,运用一切有效的技术手段,对教学过程及结果进行测量,并给予价值判断的过程。尊重公平的评价每位学生,对其做出适当的评价,是非常重要的。以关心、帮助、鼓励的原则进行教学,使学生不断进步。

4 结语

艺术心理教学从本质上就是在教学中运用多种思维方式进行艺术教学,以艺术体操为教学基础,师生双方通过情感交流、心灵碰撞而实现美的感受,追求艺术魅力,因此,在艺术体操教学中需要老师用心与学生沟通,发挥情感效应,建立良好的艺术氛围,保证教学技术顺利开展。

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:2095-2813(2015)10(a)-0127-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.28.127