单片机计数编程问题的仿真教学

王 伟

（沈阳工学院,辽宁抚顺,113122）

单片机计数编程问题的仿真教学

王 伟

（沈阳工学院,辽宁抚顺,113122）

应用仿真软件，设计0~59计数程序并进行计算机仿真。对基本程序进行多方面的变化，使学生深入理解单片机软硬件知识，培养并提高学生自主创新能力。

计数程序；设计修改

1 软件介绍与仿真教学

PROTEUS软件是英国Lab Center Electronics公司出版的EDA（电子设计自动化）工具软件。Keil C51是美国Keil Software公司出品的51系列兼容单片机C语言软件开发系统。两软件的联合调试是单片机仿真教学的基础。通过实验室仿真实验，可以使学生深入学习单片机编程技术。起到单纯的理论教学无法企及的教学高度。本文通过0～59计数器的基本编程和仿真的变化过程，来探讨此类仿真教学的特点。

图1 0～59计数器电路图

2 计数问题基本编程与创新设计

设计一个计数电路，在7段数码管上显示。要求按一下按键，计数器增加一个值。从0开始到59计数。首先在PROTEUS 的设计区，设计对应的电路图。见图1。然后，使用KEIL C51程序设计对应的C语言程序。如图2所示。

在PROTEUS程序中调用KEIL C51编译后的HEX十六进制程序，开始联合调试软硬件程序。程序的调试结果见图3。这是基本程序的的设计与调试过程。当学生按照设计要求，调试成功基本程序后，将获得一种成功的喜悦。在基本程序基础上，对学生提出再次修改的要求。要求学生修改按键的硬件接口电路。软件的相应口定义将随之改变。然后重新仿真整个过程；修改百位计数器的变量值，使计数由0～59，变为0～10、0～20、…0～100，

图2 KEIL C51编程图

图3 PROTEUS调试图

重复整个仿真过程；将秒脉冲发生器放到按键位置代替按键，变成秒计数器。通过这些变化，启发学生积极主动的创新思维，使学生深入理解与自我单片机设计的精髓，达到一通百通，融会贯通的学习效果。实践证明，使用PROTEUS和KEIL C51 仿真软件，在基础编程的基础上，扩展思路中变化设计方案，可以极大地促进学生的学习积极性和主动性，提高学生对获得知识的兴趣，提高学生的自主创新能力。

[1] 《单片机C语言应用100例 第二版》 王东峰，陈圆圆，郭向阳编著 电子工业出版社 2013.5

[2] 《8051单片机C程序设计完全手册》求是科技编著 人民邮电出版社 2006.04

[3] 《单片机应用技术》 曾庆波，何一楠幸春红编著 哈尔滨工业大学出版社 2010.07

Simulation teaching of single chip microcomputer counting programming

Wang Wei
(Shenyang Institute of technology,Fushun,Liaoning,113122)

Application of simulation software,design of 0~59 counting program and computer simulation.On the basic procedures for a number of changes,so that students understand the microcontroller software and hardware knowledge,training and improve students' ability to innovate.

counting program;design modification