小龙虾，我为你哭泣

于青

为了让孩子们更加了解小动物们的生活习性，也给孩子们提供更多写作素材，我特意买来了两只小龙虾，让孩子们通过观察了解小龙虾，写出小龙虾的系列故事。谁知还没来得及引导孩子们写作，一只小龙虾就永远地离开了我们……面对它的突然离去，很多孩子走过虾缸时都流露出无限的怜悯与不舍。作为老师的我，心里隐隐作痛的同时，也在思考如何利用这次机会，对孩子们进行生命教育，同时不错过一次很好的写作指导。

一番思索后，我决定和孩子们一起为小龙虾举行一次葬礼，时间就在放学后，并设计了相应流程。

傍晚，在孩子们即将结束一天的功课时，我调整了一下情绪，让孩子们轻轻地闭上眼睛，播放了一段葬礼哀乐。“亲爱的同学们，一天的快乐时光马上就要结束了，我们通过努力，收获了很多知识。我们可以欣慰地告诉自己今天的我是成功的。”孩子们静静地听着，我继续渲染气氛，“但是有一个小生命，它却悄悄离开了我们，我们还没来得及欣赏它威武的大钳子，没来得及跟它玩更多游戏，它已匆匆地离开了我们。”很多孩子情不自禁地望了望虾缸，眼睛里流露出不舍，几个女孩的眼睛里已经闪着泪光。看到孩子们已经进入情境，我继续说道：“请同学们睁开眼睛，现在我们一起为小龙虾进行一次葬礼吧！”孩子们会意地点了点头。

我让班长钰恒端着虾缸，同学们排队下楼。就在大家走出教室排队时，队伍中有了骚动，捣乱分子已经行动了。这种情绪明显不利于活动的开展，我让全体同学重新回到座位上，神情凝重地说：“如果你还没调整好自己的情绪，本次活动你就不适合参加，等你的情绪整理好，再到外面排队。”刚才那些表现得无所谓的同学看我一脸的严肃，马上安静下来。

一支特别的队伍缓缓行走在走廊里。我走在最前面，班长双手托着虾缸，后面跟着沉默无语的孩子们，每个人的心情都很沉重。

队伍来到教学楼下。“同学们，我们该将小龙虾安葬在哪里呢？”我将问题抛了出来。孩子们有的选择操场，有的选择花坛，还有的选择大树下。我决定选择楼前小花坛的芍药花下，这样孩子们每次去食堂的路上都可以看到它，我们的教育产生的影响就会更久远。当我跟孩子们说了我选择的地址时，得到了孩子们的赞同。我们分成了两队，找到一簇稍大的芍药花丛停下。

我们决定举行一次和小龙虾遗体告别的仪式。我说：“孩子们，小龙虾马上就要入土为安。生命是这样脆弱，走了就永远不再回来，让我们再看最后一眼亲爱的小龙虾吧，最后抚摸一下这位小伙伴吧！”孩子们顿时都拥了上来，一只只小手轻轻地抚摸着小龙虾，哭泣声已经连成一片，孩子们真正感受到别离的痛苦了。我在地上挖了一个小坑，小心翼翼地将小龙虾放到里面，轻轻地盖上了一些土。

当我将小龙虾葬好后，我看到了孩子们眼中的那份忧伤。“孩子们，现在已经是深秋，寒冷的冬天就要来到了。我们怎样才能让地下的小龙虾在这个冬天不寒冷呢？”“我们给它盖上被子。”已经泣不成声的孩子们马上蹲下来捡起一片片落叶，多彩的落叶带着孩子们对小龙虾的爱轻轻地飘落，成为小龙虾御寒的被子。

孩子们的不舍让我感到揪心地疼，但是作为老师，我知道自己肩负的教育使命。

该让孩子们将今天的收获汇于笔端形成文字了。我首先跟孩子们一起回顾了今天所做的一切，接着提出了几个问题：

1. 这次特别的葬礼是怎样开始的？（葬礼哀乐声的奏起烘托沉重气氛）

2. 葬礼上，我们都做了什么？（选择地点——遗体告别——爱心被子）

3. 当我们将小龙虾埋葬后，你的眼前有没有浮现它生前给我们带来的快乐情景？（感受力的培养）

4. 今天的葬礼给了你怎样的启示？（教育的提升）

简单的四个问题，帮孩子们梳理了一遍思路。作文指导一结束，孩子们就开始了写作。当一篇篇精彩的习作呈现眼前，我感到非常欣慰。