小学生英语写作小策略

江丽萍

小学生如何用英语写作文？我们很自然就会想到以故事作为阅读材料，展开故事阅读教学，同时开展同步主题写作，以学生生活实践为教学效果的检验，从而达到阅读教学和写作教学的互为促进。然而，我在多次的作业中发现，大部分学生总喜欢在自己的作业里画画、涂颜色。于是，我开始尝试在故事教学中注意引导学生用思维导图提高故事复述的能力，用绘本形式提升写作兴趣。下面是几点小策略：

一、思维导图法

学生根据短文或故事阅读提炼文章主题，抓住主要的短语或主句，这样更有利于了解文章的整体结构及其他信息。用图解的方式增进了文章的理解及记忆能力，让英语学习也有了发散性和创造性的思维方式。通过实践用思维导图法学习，为写作奠定了良好的词汇及知识基础。在学习六年级第七单元C部分中，我们先教会孩子找出故事的主线“A surprise present——At 5：00pm， Jill was doing homework when she heard sth.——a present and a birthday card——Who was the present from？——Mother was cooking.——Father was watering the plants——Sister was watching TV——Then who put the present there？ ——The next day， Jill opened the present——Its a book from Uncle Peter.——But Uncle lives in Canada now.——Surprise！ Uncle came back.——A much better present than a book！”然后把每一个短句用图画表示出来，并且每一环节用箭头或序号连接以便识别故事的发展顺序。课堂6人小组活动任务分工明确：A执笔，B和C找线索，D和E配图，F为“间谍”，可去“偷看”其他组的完成情况并把好的创意告知本组。最后A带领本组成员依据“思维导图”复述故事，当然在此过程中只要合乎逻辑可适当改编，让故事更完美。

二、配图写作法

小学阶段的孩子都喜欢画画，因此我们结合不同的写作形式进行配图以提高兴趣。极少数不会画的学生之间可以互相帮助“拼作业”。（即作文写好后可以让会画的同学帮忙配图，作业上注明：字Mary 图 Cindy。）

采用配图记课文，为写作打基础。学习课文句型时让学生充分发挥想象，配上合适的图画。如：练习过去进行时可以画出很多动作画面，以此巩固时态的学习，避免了枯燥的语法学习，为写作培养良好的语法基础。

采用社会实践主题配图写作。五年级上学期老师在秋游过程中一直有意地启发孩子们多用英语聊天，在车上唱英文歌等。课堂上老师根据秋游情况提出了几个问题：1）Whats the weather like in autumn？ 2） When and where did we go on an autumn trip？ 3） What did you do there？ 4） How do you like the trip？ 孩子们进行小组汇报，有些小组用上这样的感叹句：What a wonderful day！ What a beautiful day！ We enjoyed the trip！ 课堂上有了思维的碰撞和老师提供的短语学习后，自己课后写起来就比较顺畅了，再根据写作内容配上图画，更是美的欣赏。将社会实践内容与图画相结合，写作起来更增添了写作的趣味性。

采用六格漫画写故事，培养孩子写作兴趣和想象力。在绘画的过程中能激活孩子对故事情节的想象，有利于孩子创作力的培养，透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，展开丰富的联想。精美的画面能引起读者视觉上美的熏陶，作者自身情感上也受到陶冶，自然对英文写作产生浓厚的兴趣。这样更加能发挥孩子的创造性写作思维。

三、成果展示法

教师要善于发掘孩子的进步，多用欣赏的眼光鼓励他们。为了让所有的孩子体验到成功英文写作的喜悦，可以分别收藏学生作品，有“学生作品集”“优秀作品集”等。教师遇到好作品可告知全班同学，某某同学的作文被老师收藏了，以后会定期每个月以不同的形式展览，有时在博客上展示，有时在Q群上展示，有时在教室展示。这种方法不仅能增强学生的自信心，还能激发学生的好胜心，以更加积极的态度投入到英语作文写作中去。

通过一段时间的配图写作训练，学生不仅提高了英文写作兴趣，而且增进了写作能力，更重要的是学生的英语思维能力也得到了锻炼。

（作者单位：广东省深圳市

翠北实验小学）