新常态下构建高校体育教学创新体系的探索

冯伦（河南农业大学　河南郑州　450000）

新常态下构建高校体育教学创新体系的探索

冯伦
（河南农业大学河南郑州450000）

在“新常态”的经济发展体制下，中国各行各业百家争鸣，出现了一片繁荣景象，而开放式、创新式以及多样化的体育教学模式成为高校体育教育未来发展的重要趋势。目前，在我国高校体育教育中，教学体制仍然存在着较为明显的应试教育和竞技体育的痕迹。这与现行的素质教育以及健康教育的新理念“教书育人，以人为本”显然是背道而驰的，而我们要想做到这一点，首先就要审视当前体育教育的现行体制，注重学生完美人格的塑造，以此实现“健康第一，终身教育”的伟大目标。坚强的意志和健全的人格以及良好的社会适应能力是大学生适应新环境、新常态所必备的基本条件，学校只有创新机制，完善体育教学体系，培养大学生终身体育意识的养成，才能让学生真正意识到体育对健康的重要性，并使其成为大学生人生中一笔可供终生享用的财富。

高校体育教育 新常态 教学改革 创新体系 探索

与“新常态”下的经济发展相似，“换挡期”的中国体育教育发展也需要新思路、新方法。现代化的体育教育，应当有合理的结构。学校在适应经济社会发展的需要的同时，更应该加对体育大教育结构调整的力度。由于中国教育体制的局限性，体育课往往给文化课让路。每当比较重要的考试来临，最先被裁掉或者放弃的课程往往就是体育课。这给诸多体育老师，尤其是高校体育院校的教员带来困惑，究竟体育教学在整个国民素质教育中的地位是怎样的。在素质教育渐渐片面化为重文轻武的时候，国家提出举措鼓励高校对于体育课的认识，以此增加国民综合素质。

1　新常态下高校体育教育发展面临的新机遇

新常态对社会经济发展提出了转型的需求，在新常态下，我国体育教育也面临着双重考验，机遇与挑战并存。首先，体育教育的多样化是体育本质的主要特点之一，因为人的个性是多样化的，社会需求也是多样化的。多样化的体育教育理念也造就了高校体育教育的多样化，这就是的高校体育院系领导及体育教师要找准目标，学校的教育发展到现在，最大的一个特征是统一性。这不是短期内能改变的，但多样化的理念对体育教育的发展具有决定性的意义。它不仅可以引领高校体育教育理念的及时更新，而且还具有时代性和前瞻性，重点发挥以人为本的教育理念，从而使高校体育教学走在教育教学改革的前沿。

2　当前我国高校体育教学发展状况

2.1体育教育理念不成熟，体育教学管理体系不完善

传统体育课教材安排的内容多、体育课程架构模式陈旧、体育教学理念不成熟是当前高校体育面临的主要困境，在体育课堂上学生的主观能动性没能激发出来，对于自己喜欢的体育项目往往。此外，体育教师应将学生的身心健康发展作为提升体育质量的核心内容，然而部分体育教师由于受传统教育思想的根深蒂固在课堂教学方面仍然无法一时改变传统的教学陋习，个别体育教师往往注重技术动作要领的强化培训，而忽视了学生心理素养及个性化发展的培养，缺乏中职学校所具有的专业培养特色，重技术轻理论的现象时有发生，对体育运动的不加重视，体育教学管理体系不完善，体育教师往往会侧重于某项技术的强化练习，而忽略了学生的个性发展，对于体育的普及性以及实用性并未做到充足的到位。与此同时，体育价值在高校体育教学中并未真正的表现出来，体育运动是健全身体，塑造品格，增强学生心理素质的重要方式和手段，然而由于部分体育教师将现行的体育理念侧重于提升学生技术上的应用，而对于培养学生美德、修身做人的道理并未融入到高校体育教学课堂之中，是当前高校体育教育灵魂的缺失。

2.2体育考评体系失当，体育教学思想没有时代性

众所周知，体育本来是一门活泼、有趣，是学生张扬天性、激发学生创新思维的一门学科，然而由于现行的体育体制使得体育课堂失去了本该有的活力，体育课堂枯燥的体育训练，不仅使学生失去了趣味性更使他们产生严重的厌烦心理，越来越多的学生不愿意主动参与体育活动，或者被动的为了考试而应付，体育考评体系的严重缺失，造成学生的身体素质以及心理素质没有得到提升，甚至造成事倍功半的不良效果。在当前以应试教育为主的体育教育体制，部分学校仍然将体育作为一项业余活动为主的科目，重文化轻体育在学校中仍然显现，学生体能令人堪忧。而陈旧落后的体育教学思想是影响高校体育发展的重要原因，思想意识的不重视往往造成学生对体育课程的不重视，而陈旧的教学思想往往不能激发学生对于体育课程的兴趣，是高校体育发展缓慢的主要原因。当前，我国高校体育教学中，人文精神缺失的状况必须引起重视目前，随着现代化高等教育的发展趋势，高校体育教育的发展越来越呈现现代化、多元化以及国际化，高等体育教育理念的多元化发展更应当突出当代高等体育教育的时代特点。

3　新常态下构建高校体育教学创新体系的重要思路

3.1寓教于乐，因材施教，将人文元素融入到体育教学当中

当前，我国高校体育教学考核评价太绝对，教学过程太单调这些弊病已经成为高校体育教师所甚忧的问题，要想彻底改革高校体育交个，让体育课堂真正的“活”起来，就需要注入必要的人文精神，高校体院领导和体育教师要通过体育课教会学生如何做人，而不仅仅是让学生学习相关的体育知识。目前，我国高校体育教学中，人文精神缺失的状况必须引起重视，在高校体育教学中教师要将人文元素融入到体育教学当中，有利于学生品德与人格的完善，潜能和特长的开发，创造性思维和社交能力的培养，对推进学生综合素质的全面发展有重要作用。目前，不少体育教师已开始意识到教学中人文教育的重要性，事实证明，在高校体育教学中实施人文教育切实可行、也势在必行。体育课其本身就是一门活泼、轻松、愉悦让学生真正释放天性的一门学科，体育教师在教学过程当中应当抓住体育的内在本质，激活体育课堂，激发学生的主观能动性以及参与体育运动的积极性，寓教于乐，将过去在体育教学中所科长追求技术动作和考评成绩，将因考而学，因考必学，过高、过严、过硬的考核指标摒弃掉，关注学生的个体差异，因材施教，通过调动学生的自主参与性，激发学生参加体育锻炼的兴趣，培养学生的创新能力以及终身体育意识的养成。

3.2体育教师反思自我教学，让体育教学变得轻松有趣

体育教师反思是一项体育课是类别与其他文学课程的一门学科，这就要求体育教师应当有着较高的超前的教学思维模式，要充分利用现代化教学技术和手段，让体育教学变得轻松有趣。高质量的体育教学课堂应该充分将学生的主题地位体现出现，这也就是当下所提倡的“以人文本”的教学理念，它能真正的回归其本质，结合自身优势，扬长避短，因地制宜的改革当前我国高校体育教学所面临的状况。体育教育不在于形式，而更应该注重效果，体育教师应当时刻反思：体育课应更好地培养和提升学生发挥自主自立的意识，让学生在轻松愉悦的状态下使身心得到锻炼。在体育课堂中通过激发学生的自主学习能力以及创造力，激活学生身体运动细胞，使学生在乐学、想学、自学的心态下完成高校体育学科目标。不仅具有高校不管设置什么课程，其最终目的都是培养人，体育在这方面才能大有作为。

4　结语

总之，高校体院要正确认识新常态、主动适应新常态、积极引领新常态，在新常态下有新作为。要认清当前我国体育事业发展所面临的新形势和新任务，抢抓转型发展新机遇，推动体育教育的良性发展。体育教学是一项复杂的工程，体育教师要不断提高自己的业务素养，更新教育教学理念，与时俱进，既要教会学生科学锻炼身体的方法又要培养学生终生体育锻炼意识。

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2095-2813（2015）12（b）-0011-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.35.011