给一缕阳光 成一片绿荫—执教《趣味迎面接力跑》一课的点滴思考

丁耿敏 （浙江省丽水市实验学校，323000）

给一缕阳光 成一片绿荫—执教《趣味迎面接力跑》一课的点滴思考

丁耿敏 （浙江省丽水市实验学校，323000）

2014年11月13日至14日丽水、文登两地中小学体育“趣味课堂”教学研训活动在文登区实验小学和三里河中学进行。此次活动对“目标，评价，教学一致性”进行了深入探讨。在笔者看来，迎面接力跑结合了奔跑、合作以及比拼，不受场地器材的限制，无论怎样上都很有趣味，成就它成为一项深受学生们喜爱的项目。因为项目的趣味性，学生往往会忽略它的规则与技巧，本课通过一系列的活动，让学生根据自己的观察、思考、模仿，使他们在积极的看、学、练、比的过程中展示所学的运动技术，提高学生注意力集中的控制力，体验学习的乐趣，强化学生团队意识。经过反复尝试，笔者决定以情感目标中的“团结合作”意识作为本课的教学主线，将红黄旗这一器材贯穿始终。

本课为水平一《走与跑》中二年级的教学内容迎面接力跑。在课的开始部分，笔者选择《找朋友》这个儿歌，配上相应的动作，结合听数找朋友来热身，期间穿插一些准备活动以及团结合作的游戏，例如手挽手的坐地起立，学生只有齐心协力，同步站起才能完成，让学生体会团结合作，并完成基本部分所需的分组；基本部分迎面接力跑本身的趣味性，笔者决定在本课教学内容设计上相对单一，主要要求学生的错肩交接、快速奔跑意识、交接棒稳，先练后学再比，让学生体会技术动作。游戏“红黄旗”，增加本课的趣味性以及练习集中学生注意力；在结束部分放松练习“放鞭炮”，利用红黄旗制作的“鞭炮”，让学生敲打身体部位发出声音来表示鞭炮的爆炸声，既有了趣味性又充分利用了器材。完成整个教学过程后，结合学生以及在场观摩的教师的反馈，给笔者留下几点思考。

一、课堂设计“童趣”化，激发学生学习兴趣

“童趣”顾名思义就是儿童的趣事。也可解释为儿童的幼稚天真，童年的乐趣，他们的天真烂漫。在教育中，教师主导，学生为主体，因此学生所做的行为会参照教师的导向，但学生们也会有自己的判断，对于没有趣味、较难理解的知识他们会选择性学习，产生生生之间的学习差异。因此要做聪明的教育者，学会“寓教于乐”，在同样的一个教材中，我们对学生们说“来我们今天玩一个红黄旗的游戏”与“好，今天我们接下来开始跑步”得到的反馈肯定是不一样的。人的本性是趋乐避苦，本课如果单纯用理论的语言告诉学生迎面接力的规则，并要求学生必须做到，学生自然的抵触心理无法达到较好的教学效果。先让学生们自己玩，玩是学生的天性，让他们发现不公平，主动需要规则，让他们主动探寻更快更有效地动作方法，拥有主动性，更加容易让低段学生们接受。给一份“童趣”，让学生们更多一层思考。

二、课堂评价“肯定”化，激发学生主动参与

“人人参与”顾名思义就是每个学生都参与活动。在教学中，会出现这样的情况，学生都在动，但他们不知道为什么而动，而且所动的并不是教师所希望的行为。低段学生自我控制能力不强，模仿能力很强，其对教师的激励语言很敏感，因此笔者认为低段课堂教师在语言运用上要以表扬为主，同时要清晰明确，为什么能得到表扬，给其他学生一个模仿的榜样。例如：课上迎面接力跑到了比赛阶段，队伍不整齐有骚动，我们对学生说“表扬这个队，队伍那么整齐而且很安静。”与“好了！安静下来，我们马上比赛了，哪个队伍不安静哪个队伍不准参加。”相比，前者语言更加清晰明确，容易引起每位学生的模仿参与；后者则感觉教师的控制欲比较强，学生的天性被强行压制，相比之下显而易见。低段学生主动性不强，但容易被调动，它的趣味体现在师生互动，让学生有参与感。给一份“肯定”，成学生们更多一些自信。

三、教学内容“吸引”化，激发学生自主学练

“吸引”笔者认为可以分为学生主动被吸引和学生被动被吸引两种。两者的区别在有些学生行为看似参与，但主观意识并未参与，相比较前者学生自主的兴趣点更多一些。学生与生俱来就有一种求知和探究的欲望，他们的好奇心驱使他们对新鲜事物的尝试。学生的主观世界有别于成年人，不应该只为了意义，如果我们不能把学习点或者其他有价值的事情变成学生们的兴趣点，我们宁可等等再慢慢学习那些内容。勉强学习，学生只能一知半解和服从，那么教育就事倍功半。

例如：本课的准备部分，教师加大难度使用多人手挽手的坐地站起活动，意图让学生体会团队合作的力量，在活动反馈中，学生手挽手下蹲站起时兴致盎然，主动的参与活动，加大难度后显然学生有些力不从心，虽然被吸引，但是参与却显得很被动。教师在教学内容设计时，应该全面考虑学生的承受能力，让学生跳一跳能够碰到它们，这样他们的自主兴趣才能被激发。学生们在学习中需要得到教师的肯定，需要教师思考出各种新鲜容易接受的事物给予他们，明确地为他们树立榜样、模仿对象，让每位学生知道并想做。给一份“吸引”，成学生们更大一份主动。

一切为了学生，为了学生的一切，是我们无数教师长期以来的目标。学生们天性爱玩、爱模仿、充满好奇心，如果我们能满足学生对新事物不断需求，解决学生主动学习就不再是难题，并能让他们学得更多。给学生们一缕阳光，我们定能惊喜的发现，学生们回馈给我们的是一大片绿荫。