制约体育选项课开设的因素及对策研究——以无锡市区普通高中为例

肖 臻

（江苏省无锡市辅仁高级中学，江苏 无锡 214123）

制约体育选项课开设的因素及对策研究
——以无锡市区普通高中为例

肖 臻

（江苏省无锡市辅仁高级中学，江苏 无锡 214123）

1 研究目的

选项课教学模式是当下高中体育课程改革的热点、亮点和难点之一。体育选项课是指在健康第一的思想指导下，由学校根据自身实际条件合理确定学习项目，学生按照自己的运动兴趣爱好及运动基础等情况，在学校确定的范围内自主选择体育课学习项目。这种教学模式有利于培养学生参与体育课的积极性、主动性，有利于学生建立对体育运动的兴趣和提升体育素养，有利于终身体育意识和锻炼习惯的养成。

但是体育选项课教学却也遇到了各种未曾料想的问题，以至于不少学校“知难而退”，放弃了这种新的教学模式的探索。本文旨在以无锡市区普通高中为例，分析影响体育选项课开设的因素并提出应对策略，为推广这一教学模式提供建议。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

以无锡市区（主城区）的14所普通高中学校为调查对象。以制约体育选项课开设的因素与对策为研究对象。

2.2 研究方法

采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、访谈法等查阅了国家、省、市有关学校体育教学的指导性文件。对研究对象进行了问卷调查，发放学校领导问卷42份，回收42份，且均为有效；发放体育教师问卷120份，回收120份，有效116份；发放学生问卷600份，回收580份，有效577份，对获得的数据就行了统计处理。于2014年9 ～12月走访了被调查的学校，与学生、体育教师、体育教学专家和学校领导就体育选项课的相关问题进行了座谈和咨询。

3 结果与分析

3.1 无锡市区普通高中体育选项课开设的现状

无锡市区的14所普通高中实行体育选项课教学5年和2年以上的各有2所，占29%；未实行选项课教学的有10所，占到了71%。多数学校对这种教学模式采取了观望态度。另据统计，在已经实行选项课教学的4所学校中开设的项目总共只有篮球、排球、足球、健身操、武术、乒乓球等6个。

3.2 制约体育选项课开设的因素

3.2.1 学生、体育教师、学校领导三者对选项课态度莫衷一是 通过访谈和对调查问卷的统计表明：有91%的学生对体育选项课模式感兴趣；在已经实行体育选项课教学的学校中，有83%的学生认为此种模式对体育知识和技能的学习更有益。87%的体育教师认为普通高中体育课应该采用选项教学的模式，75%的教师觉得选项教学能激发学生的学习主动性、提高教学效益并能有利于教师自身素养的提高。但是，分管校长和教务部门负责人的调查问卷显示：认为体育选项课是一项创新，应该在试行并取得局部成功后再推广的占84%；认为本校可以进行体育选项课教学尝试的占40%；认为本校现有师资、场地设施和组织管理水平等条件不能达到开设选项课教学要求的占67%。

3.2.2 体育教师专项结构失调 体育教师是选项教学的主导者，他们的专项分布将直接决定可供学生选择的项目范围。目前无锡市区92%的体育教师专项集中在田径、篮球、排球、足球和健身操等五个项目上，分别占总数的21%、25%、19%、15%和12%。乒乓球、羽毛球、游泳、体育舞蹈、轮滑、瑜伽等具有较高健身性、趣味性的项目则缺乏专项教师，这些项目要么无法开展，要么只能让一些非此专项的教师任课，教师专项结构单一最终使得体育课程架构不合理，不能充分满足学生的合理需求，课程质量无法达到预期目标。

3.2.3 学校体育场地设施总量充裕但种类单一 近年无锡市对学校体育设施的投入力度逐年加大，市区14所普通高中11所有400m田径场，13所有可开展2个以上项目的体育馆或综合馆。但是，只有2所学校有游泳馆（池），2所学校各有1片专用网球场，仅1所学校有1个室内羽毛球馆，无1所学校有专用体操房或武术教室。无锡地处江南，阴雨天比较多，但只有1所学校有能确保5个项目（班级）同时进行教学的综合馆，其余学校均只能安排2 ～ 3个在室内。

3.2.4 开设选项课的学校课程管理水平亟待提高 实行选项课的学校体育教师在选项中指导不够，学生没有充分依据本人特点和兴趣去选择适合自己的项目，盲目选项、跟风选项以及学期中途要求换项等情况比较突出。由于没有统一的选项教材，造成教学内容选择缺乏科学性、系统性，课堂教学方法依然陈旧，学生发展体质与学习运动技能不能兼顾，学习评价机制落后。教务部门普遍反映体育课排课难度大，正常的换课、调课受到很多掣肘，少数教师课堂管理能力较弱。

4 应对措施

4.1 加大宣传提高认识

从优化、完善学校课程体系的角度出发进一步宣传《体育与健康课程标准》的新理念，结合实例强调开设高中体育选项课的必要性，说明选项教学对增强学生体质、提升学生体育素养、促进学校体育工作发展的积极作用。把体育课程改革融入到学校的整体工作中，争取学校领导和全体教师的支持，鼓励体育教师敢于实践勇于创新。

4.2 备足预案精心组织

在策划体育选项课方案时学校分管领导、教务部门和体育教研组协同配合综合考虑学校工作的方方面面，无锡市区高中1个年级的班级数通常在12 ～ 15之间，采用1个年级分成3个组合，“4班1个组合，4 ～ 5个选项”或者“5班1个组合，5 ～ 6个选项”的形式较有益于满足学生需求提高教学效益。在组合班级时尽量做到1个年级3个组合的学生人数基本相同、同一课次的男生、女生人数基本对等。如果条件允许，同一选项不同年级最好安排不同教师任课。

学校出现临时调换课的情况实属正常，事先做好个别班级调课或个别教师临时调课的解决办法非常重要，实践中认为比较稳妥的办法是：如果是某一组合的某一班级要调课，则将其安排在同一年级其他组合的体育课上补上；如果是教师要调课，则可以安排其他年级相同选项的教师临时代课。在遇到雨天、雾霾天不能在室外教学时，通常采用一部分选项改在室内场馆教学，一部分选项学生学习体育与健康基础知识，各项目轮流进行的方式。

要规范学生中途调换选项制度，加强课堂教学秩序管控，学生调整项目必须得到调出项目和调进项目双方教师的许可，并办理手续后方可进入新选项的学习，杜绝学生随意“串堂”的现象。

4.3 规范教学提高质量

选项课教学是机遇也是挑战，体育教师不仅要有突出的专项运动技能，还要具备独立编制教材、制订相应教学计划和评价办法的能力。学校和体育教研组要建立监督机制，不能出现教师想教什么就教什么，想怎么教就怎么教的情况，可以在校内建立同一项目的备课组，也可以在校际间建立的以项目为主线的教研论坛加强相互交流，鼓励学校逐步建立体育课程校本教材体系和校本课程管理体系。选项课教学不应“新瓶装老酒”，教师在教学中要不断优化教学手段，结合项目特点和学生实际创新教学方法，重视对学生的过程评价，将《学生体质健康标准》和选项课有机结合，使学生的体育知识、运动技能、体质水平得到全面提高。

4.4 共享资源丰富选项

随着社会文明程度的提高，高中阶段学生体育运动爱好呈现出多元化的特点，对体育选项课项目开设也有新颖、多变的要求。将自身有富余的项目教师与其他学校分享，在缺乏专项教师的项目上合理借助其他学校的师资或者聘请有相应资质的运动队、健身俱乐部教练等社会资源，则可以有效解决学校自身教师专项结构和事业单位人员编制等方面的限制，尽量使可选项目与学生不断提高的学习需求相一致。

5 结 语

普通高中体育选项课是一项新兴事物，不仅缺乏实践经验，还受到诸多因素的制约。但是，只要坚持求真务实、积极进取，学校各方面凝心聚力及时应对出现的各种困难，选项课一定会成为学生学习体育技能、增强体质健康、培养体育兴趣的有效途径。

G807.3

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1674-151X（2015）04-098-02

2015-02-27

肖臻（1970 ～），中教高级，本科。研究方向：中学体育教学。